張麗薇

[摘要]：隨著教育改革的不斷推進(jìn)，語文教學(xué)中，教學(xué)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新，顯得越來越重要，對于提高語文教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)能力全面發(fā)展具有重要意義。本文就小學(xué)語文教學(xué)中美感教育存在的問題進(jìn)行分析，提出小學(xué)語文教學(xué)中美感教育應(yīng)用的策略，以不斷優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)配置，促進(jìn)我國小學(xué)語文教育水平不斷提升。

[關(guān)鍵詞]：小學(xué)語文教學(xué) 美感教育 問題 應(yīng)用 策略

在小學(xué)語文教學(xué)中，美感教育與教學(xué)資源的不斷整合，滿足了教育改革的要求，是閱讀教育是重要組成部分，有利于培養(yǎng)學(xué)生對美好事物的感知能力，從而促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)能力全面發(fā)展。

一、小學(xué)語文教學(xué)中美感教育存在的問題

由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，我國小學(xué)語文教學(xué)中，美感教育的應(yīng)用沒有得到應(yīng)有的重視，教師缺乏正確的美感教育觀，導(dǎo)致美感教育的效果非常差，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性根本得不到有效提高。因此，根據(jù)小學(xué)語文教學(xué)中美感教育應(yīng)用的情況來看，美感教育存在的問題主要有以下幾個方面。

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高

在進(jìn)行語文教學(xué)時，教師不注重美感教育的有效應(yīng)用，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，根本無法達(dá)到教學(xué)目的。隨著經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，學(xué)生的閱讀資料越來越多，學(xué)生對課外作品的閱讀興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于課內(nèi)，教師在教學(xué)過程中忽略培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，致使小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量非常差。學(xué)生在進(jìn)行寫作時，沒有自己的真情實意，全是根據(jù)虛擬題材胡編亂造，給小學(xué)生綜合素質(zhì)能力全面發(fā)展帶來極大影響。

（二）美感教育水平不夠

教師在進(jìn)行語文教學(xué)時，沒有對美感教育進(jìn)行深入的理解，沒有根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制定合適的教學(xué)計劃，導(dǎo)致小學(xué)語文教學(xué)中美感教育水平不夠，學(xué)生無法真正理解課本上的知識，對于課文中提到的相關(guān)情景不能全面構(gòu)思，致使小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量得不到有效提高。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時，沒有清晰的思路、沒有豐富的表情和肢體語言，根本無法帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，致使美感教育的效果非常差。

（三）美感教育活動較少

語文一門聯(lián)系較廣、內(nèi)容較多、應(yīng)用型較強(qiáng)的學(xué)科，想要提高教學(xué)有效性，就必須不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，開展各種美感教育活動，才能真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，增強(qiáng)學(xué)生之間、師生之間的互動，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。但是，我國小學(xué)語文教學(xué)中，美感教育應(yīng)用的活動較少，學(xué)校相關(guān)教學(xué)資源沒有得到充分利用，學(xué)生根本不能全面了解到美感教育的重要性，在實際生活中無法真正提高審美能力，因而，不能感受到語文學(xué)習(xí)的真正意義。

二、小學(xué)語文教學(xué)中美感教育應(yīng)用的策略

（一）注重教學(xué)設(shè)計，健全課程體系

首先，必須提高師生對美感教育的認(rèn)識，增強(qiáng)美感教育意識，以促進(jìn)美感教育在小學(xué)語文教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，給小學(xué)生綜合素質(zhì)能力全面發(fā)展提供可靠保障。教師注重提升自我綜合素質(zhì)修養(yǎng)，根據(jù)教學(xué)要求和教學(xué)目的，深入研究美感教育的內(nèi)涵和意義，以制定有效的教學(xué)計劃。然后，將課本中優(yōu)美的詩句、情景、畫面和文章結(jié)構(gòu)的經(jīng)過提煉出來，主動教學(xué)設(shè)計，不斷健全課堂體系，以提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平，用生動的語言、激情的教學(xué)方法，帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生真正認(rèn)識語言的魅力，從而參與到美感教育的應(yīng)用中，促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)能力不斷提高。

例如，在進(jìn)行《荷花》的課堂教學(xué)時，提前讓學(xué)生預(yù)習(xí)，并自己去尋找與荷花相關(guān)的詩詞、語句，讓學(xué)生提前對荷花有初步了解，然而根據(jù)文章結(jié)構(gòu)，介紹作者的寫作意圖，運用情景設(shè)置教學(xué)模式，讓學(xué)生進(jìn)行作者描繪的意境，最后，讓學(xué)生選取文中優(yōu)美的句子進(jìn)行分析和理解，同時讓學(xué)生根據(jù)自己的想象勾勒荷花盛開時的場景，以此增強(qiáng)學(xué)生對美的感悟。如“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”這一句，將荷花描寫的生動、形象，仿佛荷花也會說話，采用擬人的手法描繪出荷花開放時的場景有多美。根據(jù)文中的句子，讓小學(xué)生了解到荷花生命力的頑強(qiáng)和荷花盛開場景的壯觀，從而達(dá)到陶冶小學(xué)生情操的目的。

（二）開放課堂教學(xué)，培養(yǎng)審美能力

在充分應(yīng)用美感教育進(jìn)行課堂教學(xué)時，教師必須注重開放課堂，采用不同的教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，使教學(xué)質(zhì)量得到有效提高。根據(jù)不同的課堂教學(xué)內(nèi)容，教師可以采用構(gòu)建詩意課堂教學(xué)模式、問題入境教學(xué)模式、圖文入境教學(xué)模式和音樂入境教學(xué)模式等，以豐富語文課堂教學(xué)知識點，讓學(xué)生真正感受到語文學(xué)習(xí)的美感。例如，在進(jìn)行《頤和園》的教學(xué)時，教師將學(xué)生分為幾個小組，讓他們分別在課文中找出描寫宮殿、堤岸、長廊和大殿的句子，讓學(xué)生用心身體會優(yōu)美文字所帶來的心靈震撼，感受頤和園的美麗，從而促進(jìn)學(xué)生思維能力、想象能力、表達(dá)能力和協(xié)作能力等不斷提高。通過自己揣度和學(xué)習(xí)，學(xué)生可以更加深刻地認(rèn)識文中的人物思想，以及課文所要表達(dá)的內(nèi)涵，從而提高學(xué)生的審美能力。

（三）注重實踐聯(lián)系，提高教學(xué)質(zhì)量

語文教學(xué)的目的是讓學(xué)生將所學(xué)的知識運用到實際生活中，因此，充分應(yīng)用美感教育進(jìn)行語文教學(xué)，教師必須注重實踐聯(lián)系，將課堂教學(xué)延伸到課外，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面和知識面，提高學(xué)生的審美品質(zhì)，從而激發(fā)學(xué)生的審美創(chuàng)造力和探索精神，使小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量得到真正提高。例如，在進(jìn)行童話故事的課堂教師時，教師可以向?qū)W生推薦《安徒生聽話集》，短小的童話故事蘊含了豐富的哲理，故事情節(jié)簡單易懂，可以培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維能力和想象能力，增強(qiáng)小學(xué)生的審美能力，從而拓寬學(xué)生的閱讀思路，使小學(xué)生的綜合素質(zhì)能力得到全面發(fā)展。

三、結(jié)束語

現(xiàn)代教育中，美感教育在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，使語文教學(xué)資源得到不斷拓展，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對于提高小學(xué)語文教育水平發(fā)揮著重要作用。因此，教師必須拓寬美感教育的教育途徑，根據(jù)學(xué)生的實際情況制定教學(xué)計劃，注重小學(xué)語文教學(xué)中美感教育應(yīng)用的重要性，給小學(xué)生未來發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

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