高倩倩

[摘要]：“知識的超市、生命的狂歡”，這是對我們現(xiàn)在的高效課堂最好的詮釋。我們教師和學生的關系不僅僅只是一桶水和一杯水之間的關系，已由知識傳遞人轉(zhuǎn)化為學生探索知識的引路人；課堂不再是老師主講的場所，而是學生自主發(fā)展的舞臺，合作學習的樂園。

[關鍵詞]：創(chuàng)新 合作 預習 探究 準備

一、課前準備——創(chuàng)新備課

教師要發(fā)揚教學民主，成為學生數(shù)學活動的組織者、引導者與合作者。在教學過程中，教師要轉(zhuǎn)變思想，更新教育觀念，把學習的主動權交給學生，鼓勵學生積極參與教學活動。教師要走出演講者的角色，成為全體學生學習的組織者、激勵者、引導者、協(xié)調(diào)者和合作者。學生能自己做的事，教師不能代勞。教師的主要任務應是在學生的學習過程中，在恰當?shù)臅r候給予恰當?shù)囊龑c幫助。要讓學生通過親身經(jīng)歷、體驗數(shù)學知識的形成和應用過程來獲取知識，發(fā)展能力。

以前我們教師可以憑借自己對知識的掌握較隨意的傳授給學生，講得多少快慢全由自己控制。只要考慮好學生能否接受就可以放心去填鴨，而現(xiàn)在，我們必須考慮放給學生去學習他們能否學會？任務過難，就會讓學生一頭霧水，學而無獲失去信心。任務過易，就會導致我們的學期教學任務難以完成。所以問題的設計一定要適合學生，一方面問題要突出重點，讓學生能一下子抓住主要問題，知道面臨的主要學習任務；另一方面問題設計要大眾化，不要太難，以免打擊學生學習的興趣；第三方面問題的設計要考慮不同檔次的學生，問題的設計要有層次感，讓每個學生都有事做，從而有信心并獲得成就感。

集思廣益勢在必行。備課和學教案的編寫應該是一個統(tǒng)一的整體。集體備課看似很費時間，但如果將其落到實處，確實能夠集思廣益，減少走彎路所費的時間。在集體備課之前，每一位教師都應該對教材熟知掌握，有自己的觀點看法，這樣才能討論如何施行學習方案。在討論一節(jié)課的具體施行中一定要落實到細節(jié)，每一個問題的設計都要考慮到學生的自學能力，要讓學生能在學案引導下步步深入，自主學習。

二、合理安排——指導預習

以前我曾經(jīng)常這樣說：“同學們預習一下我們明天要學的內(nèi)容?！逼鋵崳@樣的預習布置是無效的。因為預習的目標是模糊的，預習的過程是不可監(jiān)控的，預習的效果也是不可測量的。有效的預習應該有明確的目標，即對于下個課時的內(nèi)容要明確指出讓學生通過預習達到什么樣的目標，掌握哪些內(nèi)容，而這些目標和內(nèi)容必然和第二天的課堂設計是緊密聯(lián)系的，因此我們應該為學生設計一份合理的預習學案。準備預習學案可從以下幾個方面入手：

1.要確定具體、準確的預習目標，要有很強的指向性和可操作性。目標越具體，越有針對性，越容易幫助學生對學習做出自我評價。另外，語言陳述要精練、準確，盡量使用行為動詞。比如，學習《近似數(shù)》一節(jié)時，我設計如下學習目標：說出近似數(shù)和有效數(shù)字的概念；給一個近似數(shù)，能說出它精確到哪一位，它有幾個有效數(shù)字；準確寫出一個近似數(shù)的有效數(shù)字。

2.預習問題的安排要融入教師的智慧，多找些課本上沒有直接答案的問題。比如，在設計預習《平面直角坐標系》一課時，如果僅僅將平面直角坐標系這一概念以填空方式呈現(xiàn)：（__________叫做平面直角坐標系）就只能是淺層次的感知，而如果再加上這樣的問題：同學們想一想我們畫平面直角坐標系怎么畫？一個完整的平面直角坐標系應該包括哪幾部分這幾個問題課本上是沒有現(xiàn)成答案的，學生必須通過思考才能得出答案，這個理解就是深層次的，而不是表面的淺層感知。

只有有效的預習，才能更好地踐行高效課堂，成就課堂的靈動與精彩。我們作為教師，只有用合理的方式，還給學生自主預習、咀嚼思考、自練自改的預習時空，學生才會有獨特的感悟、自由的聯(lián)想，才有可能自由的表達個性，展示才華。

三、自主合作——小組探究

有了充分的預習還遠遠不夠，更重要的是學生在課堂上學會探究合作，作為教師，針對小組交流中往往容易出現(xiàn)濫竽充數(shù)，流于形式的現(xiàn)象，必須做到遙控監(jiān)督，把握住課堂的整體脈絡。一要加強小組的管理，充分發(fā)揮小組長的作用，保證小組合作學習有序的進行；二要讓作為教師的自己切實深入小組，充分了解小組合作的效果，討論的焦點，認知的過程，顯現(xiàn)出的問題，并在必要時加以評價和指導；三要選擇合適的學習形式。比如“討論自學”的形式，對于適合自學的內(nèi)容，上課一開始教師就可以布置給各個小組，并把學習目標和要求告訴他們，然后在小組長的帶領下，開展學習活動，而且針對各個小組不同的情況，可以選擇不同的形式進行，作為教師要巡回指導，必要時要進行講解，隨時對自學進展好的小組予以表揚，對進展慢的小組給予鼓勵并且可以提供幫助，確保發(fā)揮每個小組每個成員的積極性，從而形成集體的智慧。再比如“測試競賽”的形式，在學完某個單元后，各個小組可以進行自測，每個小組根據(jù)自己本組對該章節(jié)知識點的把握自命一份小卷，然后與其他組互換試題，進行測試，這樣既可以達到通過測試檢驗學習情況的目的，又讓學生通過出題重新審視把握了一次知識要點。

在課堂改革中我們探索創(chuàng)新，在課堂學習中學生才能自主合作；在教學實施中我們追求完美，在小組活動中學生才能規(guī)范活躍。在具體細節(jié)中我們正確指導，在學生自學時才能真正探究快樂。課改，在帶給學生更多自由空間的同時，也應帶給學生更有效的指導，讓學生們在規(guī)范中自主探究，在快樂中合作學習。我們教師唯有且教且研、且改且行、且行且思，踏地而行，才會使課堂真正高效起來。