秦波慧

[摘要]：近年來，小學(xué)生生命傷害事件（傷己、傷人、傷害動物、被傷害）屢有發(fā)生，且呈現(xiàn)低齡化趨勢。主要從學(xué)校安全教育的重要性及如何開展學(xué)生的安全教育進(jìn)行了闡述，希望能對教育工作者做好學(xué)生的安全教育工作有所幫助。

[關(guān)鍵詞]：安全教育 警鐘長鳴 教育責(zé)任 生命護(hù)航

小學(xué)生安全和健康成長，涉及億萬家庭的幸福。因此，保障少年兒童的安全，是教育工作的首要職責(zé)，是構(gòu)建和諧社會的重要基礎(chǔ)，也是落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的必然要求，責(zé)任重于泰山。近年來，小學(xué)生生命傷害事件（傷己、傷人、傷害動物、被傷害）屢有發(fā)生，且呈現(xiàn)低齡化趨勢。究其原因，除了心理因素、家庭學(xué)校因素、社會因素以外，最直接的原因是由于小學(xué)生受知識經(jīng)驗(yàn)的限制，尚未形成明晰的生命意識，進(jìn)而缺乏對生命的尊重和珍惜。因此，我國在教育研究中“生命教育”一詞也被廣泛提了出來。在《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)實(shí)施意見》，其中特別強(qiáng)調(diào)了未成年人的“生命教育”，強(qiáng)調(diào)要通過開展生命教育，讓學(xué)生樹立正確的生命觀，培養(yǎng)對自己和他人生命珍惜和尊重的態(tài)度，增強(qiáng)愛心和社會責(zé)任感，使學(xué)生在人格上獲得健全發(fā)展。因此，學(xué)校高度重視的安全教育工作。而我真正走進(jìn)“生命安全”教育研究的科研之路，卻是因?yàn)榘l(fā)生在我身邊的一件事。

2010年12月的一天早晨，當(dāng)我剛走進(jìn)學(xué)校的大門，一位同事急急地對我說：“你還記得畢業(yè)了的林某嗎？”我說：“當(dāng)然記得啊，她不是在某某中學(xué)嗎？怎么了？”她說：“昨天這孩子被老師批評后從三樓跳下來了，現(xiàn)在還知道怎么樣呢？”我大吃一驚，心一下子收緊了：林某是我的一個非常出色的學(xué)生，她不僅學(xué)習(xí)成績非常優(yōu)秀，而且體音美都很擅長，組織能力也特別強(qiáng)，是班主任的得力助手，各種書畫、征文等大賽的獲獎名單上都會有她的名字。而且她性格開朗，樂于助人，老師們都非常喜歡她。我曾帶她參加過全縣中小學(xué)生運(yùn)動會，是我在全校樹立的學(xué)生的榜樣之一。她怎么會……擔(dān)憂讓我的心隱隱作痛，而作為學(xué)校安全工作的管理者我深深的陷入更大的擔(dān)憂：現(xiàn)在的孩子們對生命的意識太差了，更不要說對生命的珍惜、對生命的敬畏，我們的學(xué)校和家庭對孩子的生命教育缺失的太多了！媒體上也常常報道孩子們自殺的事件：湖南常德一名13歲學(xué)生在家上吊自殺，留書稱學(xué)?；锸程?，愿意為同學(xué)們作出“犧牲”；杭州某小學(xué)“十二歲小學(xué)男生因游戲機(jī)被老師沒收從三樓跳下”……這樣的事件真是隨時都有，而且近年來小學(xué)生生命傷害事件（傷己、傷人、傷害動物、被傷害）屢有發(fā)生，且呈現(xiàn)低齡化趨勢。

但說實(shí)話，在聽到、看到這些報道時，心中只是覺得孩子們的行為不可理喻，卻沒有這樣的心痛的感覺，而當(dāng)這樣的事情真實(shí)地發(fā)生在自己的身邊，而且又是發(fā)生在自己熟悉的孩子身上時，我的心被深深地刺痛了，更被震驚了：現(xiàn)在的孩子們到底怎么了？我們的教育怎么了？孩子們，你們對待動物的生命為何如此冷漠？本該充滿憧憬的生命在你們的眼里為何如此無望？你們放棄生命又為何如此輕率？在痛心疾首的同時，作為教育工作者，我更多地是反思：孩子是祖國的未來、家庭的希望，作為老師，我們必須擔(dān)當(dāng)起“生命教育”這個重任，引導(dǎo)學(xué)生走出生命的誤區(qū)，教育他們了解生命、關(guān)注生命、尊重生命、敬畏生命、珍愛生命，讓他們從小建立起積極向上、健康安全的生命價值觀，讓他們幼小的生命煥發(fā)活力，更加燦爛！一個又一個鮮活生命的消逝，一次次警鐘在敲響，這讓我們教育工作者更應(yīng)該清楚的看到：對孩子們進(jìn)行生命教育事在必行、刻不容緩！在十二五科研課題選項(xiàng)中，我毫不猶豫地選擇了生命安全學(xué)科系列中的《小學(xué)生生命價值教育研究》，我真心的希望通過這個課題的研究，更好的培養(yǎng)學(xué)生的生命安全意識，逐步的培養(yǎng)孩子們敬畏生命、珍愛生命的意識；我們的老師既要成為學(xué)生成長道路上的引領(lǐng)者，更要成為學(xué)生生命的守護(hù)者！

我們教育者都有這樣的體會：口頭傳達(dá)式的安全教育已經(jīng)到了不改不行的地步了。父母老師總是習(xí)慣于擔(dān)負(fù)起孩子安全的責(zé)任，總是“不厭其煩”地告訴孩子：“當(dāng)心，這樣太危險，不能做?！薄靶⌒?，這樣不安全，不可行。”而孩子本身很少關(guān)心自己的安全問題。我們倡導(dǎo)構(gòu)建和諧社會、創(chuàng)建平安校園，這就要求學(xué)校、社會、家庭的“三維”管理的安全大格局。我們只要都樹立起安全責(zé)任重于泰山的意識，明確自己的安全管理責(zé)任，正確實(shí)施安全管理方法，創(chuàng)新安全管理模式，構(gòu)建起學(xué)校、家庭、社會三位一體的安全管理網(wǎng)絡(luò)，就能真正確保我們學(xué)生的安全，使學(xué)生能快快樂樂上學(xué)，平平安安回家。正像德國教育家第斯多惠說：“教育的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！币虼耍處熡胸?zé)任也有義務(wù)做孩子健康成長的指導(dǎo)者和引路人，教育孩子悅納自己，善待自己，享受生命成長的快樂，學(xué)會提升自我生命的價值。

我和我的實(shí)驗(yàn)教師認(rèn)真的學(xué)習(xí)討論、研究制定實(shí)驗(yàn)方案，確定研究實(shí)驗(yàn)的方法，并在實(shí)際的研究中不斷改進(jìn)，積極探索小學(xué)生生命價值教育的內(nèi)容、方法與途徑。一年來的實(shí)驗(yàn)中，我們在開學(xué)初發(fā)放“安全教育書”“致學(xué)生及家長的一封信”，讓學(xué)生和家長的心中都記下“安全”二字；開展了“遵章守法，珍愛生命”系列主題活動，讓學(xué)生在血淋淋的教訓(xùn)中看到生命的脆弱；“生命的起源”多媒體科普宣傳，讓學(xué)生了解生命的現(xiàn)象、認(rèn)識生命的可愛；而各應(yīng)急疏散演練提高了學(xué)生的自護(hù)自救能力；生命安全教育講座豐富了學(xué)生們安全知識；學(xué)科教學(xué)中的生命安全教育，讓學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)文化知識的同時，更懂得了生命安全的重要意義……一年來的研究與努力，讓我們欣喜地看到學(xué)生的生命意識有所增強(qiáng)：放學(xué)時同學(xué)們不再橫沖直撞而是快步走出校門、不再有人趴二樓的窗戶上讓人心驚膽戰(zhàn)、玩體育器材時有人在提醒著——小心點(diǎn)！一次次的安全演練讓孩子們的疏散嚴(yán)肅有序、每天晨會時的安全教育5分鐘，讓老師們時時把學(xué)生的安全放在了首位、主題觀摩班會讓師生共同進(jìn)步健康發(fā)展！一期期的安全板報宣傳內(nèi)容豐富、一張張安全主題手抄報，讓孩子們向老師們展示——他們正在成長的道路上安全前行……

生命如花，花朵不可能永遠(yuǎn)在溫室成長，需接受屬陽光沐浴和風(fēng)雨的洗禮。通過生命教育的實(shí)施，給學(xué)生一些空間，讓他自己去體驗(yàn)；給學(xué)生一些機(jī)會，讓他自己去把握；給學(xué)生一些困難，讓他自己去面對。引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)和掌握必要的生存技能，認(rèn)識、感悟生命的意義和價值，樹立尊重生命、愛惜生命的態(tài)度，欣賞和熱愛自己的生命，進(jìn)而關(guān)懷他人的生命，學(xué)會從容地面對各種困難與逆境，保持對生活的自信和堅韌不拔的勇氣，從而擁有旺盛的生命意識與積極進(jìn)取的人生態(tài)度。這是我為之努力而奮斗的目標(biāo)！

“花的事業(yè)是絢麗的、果的事業(yè)是輝煌的、葉的事業(yè)是謙遜的，無論過去、現(xiàn)在和將來，我都愿做一片葉——襯托著花、護(hù)衛(wèi)著果，為大地添一點(diǎn)綠?！鄙踩逃且豁?xiàng)長期、艱巨而又創(chuàng)造性的工作，讓我們所有的教育工作者都做這樣的“葉”，為學(xué)生的成長護(hù)航、為學(xué)生的生命護(hù)航！