李金鳳

摘要：隨著《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的出臺，多媒體計算機和教育網(wǎng)絡(luò)的介入，為傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式和教學(xué)方法帶來了深刻的變革。尤其在以《課程標(biāo)準(zhǔn)》精神為指南，加大語文課程改革力度和深度方面，現(xiàn)代教育技術(shù)的作用不可低估

關(guān)鍵詞： 自主 合作 探究

新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解在內(nèi)與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力?！比欢瑖?yán)峻的事實告訴我們，盡管廣大的語文教師在教育戰(zhàn)線上兢兢業(yè)業(yè)地工作，付出了許多辛勤的汗水，但近年來對高校畢業(yè)生和社會人員進(jìn)行的各項調(diào)查表明，即便是高學(xué)歷的人才，在整體語文素質(zhì)方面卻是呈下降趨勢。這不得不引起我們的反思：我們語文教學(xué)的誤區(qū)到底在哪里？《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的出臺，為迷惘的廣大語文教師指明了方向：“面對社會發(fā)展的需要，語文教育必須在課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式、評價目的和方法等方面進(jìn)行系統(tǒng)的改革?！?/p>

21世紀(jì)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的時期，以計算機為主的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)，已廣泛地滲透到人類社會的學(xué)習(xí)、生活和工作之中。隨著知識經(jīng)濟和信息時代的到來，新的科技產(chǎn)品、先進(jìn)的硬件和軟件，越來越多地進(jìn)入教育領(lǐng)域。在實際教學(xué)過程中，筆者的體會是：合理地運用現(xiàn)代信息技術(shù)，就能優(yōu)化語文課堂教學(xué)。

一、打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，是教學(xué)活動中最重要的因素。每一個學(xué)生既是一片有待開發(fā)的教育資源，又是這一資源的擁有者和開發(fā)者。我們應(yīng)打破傳統(tǒng)的“教師教、學(xué)生學(xué)”的單一的、被動的教學(xué)模式，努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮知識與能力、情感態(tài)度與價值觀、過程與方法的綜合，使學(xué)生的活動變成學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)想象，發(fā)展語言。語言的運用表達(dá)是評價學(xué)生語文能力的主要標(biāo)志，在學(xué)生理解語言和積累語言的基礎(chǔ)上，充分利用多媒體的功用，以畫面再現(xiàn)情境，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力和運用能力。

2.注重語言的積累、感悟和運用，挖掘潛能?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)。同時要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展?！?多媒體教學(xué)從創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)情境這一角度來看，它更具優(yōu)勢。它可以依據(jù)教材內(nèi)容“還原”，把作者筆下的“境”再現(xiàn)出來，讓學(xué)生真切地感受到文章中的人、物、情、景，也可以模擬與教材相似的情境，謀求形似和神似。我們平常說的“詩中有畫，畫中有詩”，講的就是文與畫之間的關(guān)系。文學(xué)作品誠然是通過語言文字傳達(dá)信息的，但借助于圖像把作品內(nèi)容更加具體化、形象化，收到“一圖窮千年言”的效果，便于學(xué)生立體地感知課文內(nèi)容。

3.運用合作方式，共同探討疑難問題。語文課本中有好多內(nèi)容，由于學(xué)生生活空間的狹窄，知識面不寬，再加上有些語言學(xué)生不易理解而往往成為教學(xué)上的難點。而運用現(xiàn)代教育媒體可以通過展現(xiàn)情景、模擬現(xiàn)象、敘述事實，成為突破課文重點難點的重要手段之一。

二、拓寬學(xué)習(xí)領(lǐng)域，在信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合中獲得語文實踐能力。

語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實，面向世界，面向未來。語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的，應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野。所以教師應(yīng)高度重視語文課程資源的開發(fā)和利用，尤其要重視運用現(xiàn)代信息技術(shù)，充分利用電影、電視、音像制品、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化教育媒體，為學(xué)生提供廣闊的學(xué)習(xí)空間；同時，要積極發(fā)揮學(xué)生的主動性和能動性，培養(yǎng)他們運用現(xiàn)代教育技術(shù)搜集和處理信息的能力。如我為六年級的學(xué)生安排了一次語文實踐活動《“我們與周圍環(huán)境”的調(diào)查》。根據(jù)高年級學(xué)段在“綜合性學(xué)習(xí)”中提出的目標(biāo)：“為解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問題，利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料，嘗試寫簡單的研究報告”，我讓學(xué)生自由組合成幾個調(diào)查小組，到周圍的相關(guān)部門（如居委會、環(huán)境監(jiān)測局、環(huán)保局等）進(jìn)行調(diào)查采訪。他們除了進(jìn)行調(diào)查采訪、翻閱報刊等方式，還更多地利用了網(wǎng)上資源，進(jìn)行收集、匯總、整理，有的寫出了調(diào)查報告，有的辦了小報，有的畫了圖表，還有的寫了建議書，并借助多媒體的教學(xué)平臺進(jìn)行相互交流，展示本合作小組的調(diào)查成果。實踐活動豐富了學(xué)生的語言積累，增強了寫作能力，提高了語文綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)了創(chuàng)造能力。因此，學(xué)生在現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科課程的整合中獲得了語文實踐能力。

三、注重熏陶感染，潛移默化，加強情感和美感教育。

培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。要重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向，注重熏陶感染，潛移默化。利用典型課例，有效地恰當(dāng)?shù)剡\用電教手段，能使語文教學(xué)更具感染力。

四、尊重學(xué)生的個性差異，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

閱讀教學(xué)特別強調(diào)學(xué)生在教學(xué)活動中的主體和自主地位，認(rèn)為“閱讀是學(xué)生的個性化行為”。每個學(xué)生都存在著個性差異，教師要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，發(fā)展學(xué)生個性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師們也很重視對學(xué)生的因材施教，但由于受各種條件的限制，師生交流方式比較單一，個性化的學(xué)習(xí)難以真正得到落實。而運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)，則可以加大實施的力度和深度，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的個性化。例如利用計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，采用圖文交互界面和窗口交互操作，可以使人機交互能力大大提高，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，根據(jù)自身的需要選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容、進(jìn)度，進(jìn)行自我調(diào)控，教師也可通過服務(wù)器，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行因材施教，實現(xiàn)信息的雙向流動。這種尊重學(xué)生差異的個性化的教學(xué)，既發(fā)展了學(xué)生的個性，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。