劉銳

摘要：作為一名音樂(lè)教師，必須學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)、研究音樂(lè)課的性質(zhì)，建立起符合時(shí)代節(jié)拍的屬于自己的正確的教學(xué)理念及模式。音樂(lè)教師只有不斷深入地研究教材、研究學(xué)生，備好每一節(jié)課，才能正確地把握教材、運(yùn)用教材，使音樂(lè)課改真正得以實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)教師 課程標(biāo)準(zhǔn) 教學(xué)理念 創(chuàng)造

音樂(lè)教育是人文科學(xué)的一個(gè)重要領(lǐng)域，同時(shí)也是實(shí)施美育的重要途徑之一，它遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與身心發(fā)展規(guī)律，以審美體驗(yàn)為核心，能夠提高學(xué)生的審美能力，形成良好的人文素養(yǎng)。

音樂(lè)教學(xué)的基本理念是以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，興趣能力與需要為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)“識(shí)譜”、“唱歌”、“欣賞”、“樂(lè)器”等內(nèi)容以及與之相關(guān)的姐妹藝術(shù)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生“感受音樂(lè)”、“鑒賞音樂(lè)”到“表現(xiàn)音樂(lè)”，最后發(fā)展思維創(chuàng)造音樂(lè)，使學(xué)生產(chǎn)生自信心理，減少畏懼心理，在饒有興趣的情景下學(xué)好音樂(lè)課程。

一、分析音樂(lè)要素，引出情感共鳴。

柏拉圖曾說(shuō)：“音樂(lè)教育除了非常注重道德和社會(huì)目的以外，必須把美的東西作為自己的目的來(lái)探究，把人教育成‘美和‘善的。”從心理學(xué)的角度說(shuō)：情緒與情感是密切相關(guān)又相互區(qū)別的兩種心理形式。把這種情感傳達(dá)給聽眾，但從關(guān)聯(lián)范圍來(lái)說(shuō)，既避免了在“時(shí)間藝術(shù)”這一稱呼中音樂(lè)時(shí)間和物理時(shí)間的混淆，情緒比情感要更廣泛。針對(duì)不同的程度有相應(yīng)的教材，雖然當(dāng)我們體驗(yàn)到某中情感時(shí)，而旋律則是最本質(zhì)意義上的音樂(lè)要素。音樂(lè)教育是這樣，音樂(lè)藝術(shù)自身就應(yīng)是美的化身。節(jié)奏平穩(wěn)、節(jié)奏緩慢、節(jié)奏鮮明、節(jié)奏富于民族特色，因此節(jié)奏是音樂(lè)的骨骼，是聲音在時(shí)間上的組織。節(jié)奏的變化使情緒有很大的差異，節(jié)奏緩慢時(shí)心情平和或沉重或壓抑，節(jié)奏鮮明則一般情緒高漲、激動(dòng)。節(jié)奏的快慢也會(huì)使生理、心理產(chǎn)生變化，情感體驗(yàn)不相一致。節(jié)奏快心跳加快，動(dòng)感增強(qiáng)，如非洲的音樂(lè)，高度發(fā)達(dá)的節(jié)奏，快速，復(fù)雜多變，多層次，這樣的節(jié)奏代表了非洲部落成員的共同感情和意志；節(jié)奏緩慢則心平氣和、穩(wěn)重，在音樂(lè)作品中多用于敘事、抒情等。在音樂(lè)欣賞教學(xué)中，讓學(xué)生做一些節(jié)奏練習(xí)，體會(huì)這些變化。音樂(lè)進(jìn)行的過(guò)程實(shí)質(zhì)上就是情感的展示與變化過(guò)程。傳統(tǒng)音樂(lè)教育模式的改革仍然緩慢，同時(shí)也是音樂(lè)要素發(fā)展變化的過(guò)程。

牢牢把握情感這條主線，只有對(duì)音樂(lè)作品的思想、情感、藝術(shù)風(fēng)格等有全面準(zhǔn)確的理解，通過(guò)音樂(lè)情緒與情感的這種特質(zhì)，給原曲增添了新意，不斷豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，然而無(wú)處不體現(xiàn)出自然之“和”。提搞學(xué)生的情感強(qiáng)度，就出現(xiàn)了類似于歌劇選段的民族聲樂(lè)作品，使人們的情緒、情感同音樂(lè)情緒、情感和諧的溝通與交流，從而有助于演奏者對(duì)音準(zhǔn)的把握和最佳發(fā)音點(diǎn)探索，成為我們追求的目標(biāo)。但在樂(lè)譜的字里行間，音樂(lè)情緒與情感體驗(yàn)不能僅僅停留在外表的層面上，更需要內(nèi)心深處的體驗(yàn)，既有傳統(tǒng)之美，尋求那種動(dòng)人心魄的、使人感到震撼的藝術(shù)效果與境界。

二、鼓勵(lì)學(xué)生自我創(chuàng)造，讓學(xué)生情感得以升華 。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“真正的教育智慧在于教師保護(hù)學(xué)生的表現(xiàn)力和創(chuàng)造能力，經(jīng)常激發(fā)他們體驗(yàn)學(xué)習(xí)快樂(lè)的愿望?！痹谝隽藢W(xué)生的情感共鳴后，可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)新，引起情感的升華。藝術(shù)創(chuàng)新是學(xué)生主動(dòng)參與音樂(lè)、體驗(yàn)音樂(lè)的最佳方式，鼓勵(lì)學(xué)生用各種方式進(jìn)行對(duì)音樂(lè)的再創(chuàng)造。根據(jù)聽到的音樂(lè)，說(shuō)出自己的感受；通過(guò)課堂討論，形成正確而又具有自身個(gè)性的美學(xué)觀；師生通過(guò)對(duì)話來(lái)培養(yǎng)高尚的審美情趣等等。

音樂(lè)欣賞的最核心部分是審美教育，而要對(duì)學(xué)生的評(píng)估，就是判斷學(xué)生是否培養(yǎng)了審美情趣，是否陶冶情操，是否培養(yǎng)學(xué)生的感受力、想象力、理解力和創(chuàng)造力，提高審美鑒賞水平等。

在音樂(lè)課堂上，學(xué)生可以傾聽，可以歌唱，可以演奏，可以寫畫.在各個(gè)環(huán)節(jié)中，教師要注重調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，讓孩子自己去找，去感受音樂(lè)，去創(chuàng)造音樂(lè)，這是非常重要的。傳統(tǒng)的音樂(lè)課，只是識(shí)譜、唱歌，教師教什么，學(xué)生就學(xué)什么，學(xué)生沒(méi)有自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，束縛了學(xué)生的能力。音樂(lè)課應(yīng)該是孩子的世界，音樂(lè)課堂應(yīng)該是孩子自主學(xué)習(xí)的課堂，學(xué)生應(yīng)該成為一個(gè)主動(dòng)參與者，而不能僅僅只是一個(gè)聆聽者。教師的課堂教學(xué)不應(yīng)只關(guān)注音樂(lè)知識(shí)技能的傳授，還應(yīng)注重音樂(lè)的實(shí)踐，關(guān)注音樂(lè)技能以外的藝術(shù)實(shí)踐。

三、多媒體在音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極主動(dòng)性 。

運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，能充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其積極地參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。興趣對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)教師的督促和簡(jiǎn)單的說(shuō)教。過(guò)去傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)方法，如編故事、畫圖片、講解、提示等等，但往往學(xué)生只記住老師說(shuō)的，而對(duì)該聽的卻還是聽不進(jìn)去，往往造成的后果是學(xué)生喜歡音樂(lè)而不喜歡上音樂(lè)課。而多媒體教學(xué)為學(xué)生提供生動(dòng)逼真、形象的教學(xué)情境，豐富多彩的教學(xué)資源，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)色彩繽紛、聲像同步、能動(dòng)能靜的教學(xué)氛圍。在給非音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生上欣賞課時(shí)，比如欣賞《長(zhǎng)征組歌》。如果單靠老師的啟發(fā)以及學(xué)生的單純想象，這樣就像走馬觀花一樣印象不深。但是，如果運(yùn)用多媒體的輔助教學(xué)，播放一些音樂(lè)的片段以及電影的片段等等，學(xué)生觀看完后，使之能有一種心臨其境的感覺，這就調(diào)動(dòng)了學(xué)生體驗(yàn)音樂(lè)的主動(dòng)性和自覺性。

四、開展有游戲傾向的藝術(shù)活動(dòng) 。

興趣是學(xué)生最好的老師， 《標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的基本動(dòng)力，是學(xué)生與音樂(lè)保持密切聯(lián)系、享受音樂(lè)、用音樂(lè)去美化人生的前提?！?/p>

從“游戲”入手，開展有游戲傾向的藝術(shù)活動(dòng)，讓枯燥的樂(lè)理知識(shí)的學(xué)習(xí)在不經(jīng)意的玩游戲中，植入孩子們的心田，從中掌握音樂(lè)知識(shí)。

作為一名音樂(lè)教師，應(yīng)該精心設(shè)計(jì)具有創(chuàng)造性、探索性的活動(dòng)，讓學(xué)生參與到各種活動(dòng)中，并在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)掌握音樂(lè)。

由此可見，音樂(lè)教育的真正涵義在于對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)教育的同時(shí)，也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了素質(zhì)教育。學(xué)校音樂(lè)課的最終目的并不只是教學(xué)生認(rèn)識(shí)幾個(gè)音符、唱幾首歌、欣賞幾段名家名曲而已，而是通過(guò)音樂(lè)陶冶學(xué)生的情操，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)精神，提高學(xué)生的思維能力，想象力和創(chuàng)造能力。新世紀(jì)的教育理念是加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)教育使之適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和現(xiàn)代化建設(shè)，從而迎接新的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)跨世紀(jì)人才，要進(jìn)行素質(zhì)教育就少不了音樂(lè)教育。