【摘要】單純的輔導(dǎo)員班主任模式難以滿足高職院校培養(yǎng)人才的需要，在推行和完善導(dǎo)師制這種新型高職人才培養(yǎng)模式的當(dāng)下，本文以鹽城衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院衛(wèi)生信息管理專業(yè)為例，運(yùn)用SWOT分析法，對(duì)高職導(dǎo)師制進(jìn)行了實(shí)證研究，分別從引導(dǎo)學(xué)生全面認(rèn)知認(rèn)可本專業(yè)、引導(dǎo)學(xué)生樹立健康價(jià)值觀、引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法、引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)風(fēng)氣等四方面闡述了發(fā)展學(xué)業(yè)導(dǎo)師制的戰(zhàn)略選擇。

【關(guān)鍵詞】SWOT分析 高職導(dǎo)師制 衛(wèi)生信息管理專業(yè)

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）12-0215-02

通過多年的踐行，我們已發(fā)現(xiàn)：高職院校單純的輔導(dǎo)員班主任模式難以適應(yīng)培養(yǎng)造就創(chuàng)新人才的需要[1]，推行和完善導(dǎo)師制是高職院校人才培養(yǎng)模式的新突破[2]。不少高職院校從發(fā)展現(xiàn)狀著眼，已進(jìn)行導(dǎo)師制模式的初步探索[3]。近年來鹽城衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱鹽城衛(wèi)院）不斷進(jìn)行改革與發(fā)展，以學(xué)生的實(shí)際需求為導(dǎo)向，從2012年初步施行學(xué)業(yè)導(dǎo)師和輔導(dǎo)員相結(jié)合的學(xué)工管理模式。通過訪談法和問卷調(diào)查法，運(yùn)用SWOT分析法將鹽城衛(wèi)院衛(wèi)生信息管理專業(yè)導(dǎo)師工作總結(jié)如下。

1.SWOT分析法

SWOT分析法又叫態(tài)勢分析法，是由舊金山大學(xué)管理學(xué)教授于20世紀(jì)80年代初提出來的，SWOT四個(gè)英文字母分別代表：優(yōu)勢（strength）、劣勢（weakness）、機(jī)會(huì)（opportunity）、威脅（threat）。SWOT分析就是要將各種內(nèi)部優(yōu)勢、劣勢、機(jī)會(huì)和威脅等，通過調(diào)查列舉出來，并按照矩陣形式排列，然后用系統(tǒng)分析的思想，把各種因素相互匹配起來加以分析，從中得出一系列相應(yīng)的結(jié)論[4]。

2.衛(wèi)生信息管理專業(yè)學(xué)業(yè)導(dǎo)師的SWOT分析

2.1高職院校衛(wèi)生信息管理專業(yè)優(yōu)勢（S）分析

通過大量的調(diào)研以及文獻(xiàn)資料，不難發(fā)現(xiàn)[5]，高職院校實(shí)行學(xué)業(yè)導(dǎo)師制是高職院校教學(xué)改革中正在探索的一種新型人才培養(yǎng)模式，是實(shí)施和完善學(xué)分制的有力保障，是踐行“以人為本”教育理念的措施。教師和學(xué)生之間建立“導(dǎo)學(xué)”的關(guān)系，有助于個(gè)性化培養(yǎng)和因材施教，有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。鹽城衛(wèi)院衛(wèi)生信息管理專業(yè)成立于2006年，尚屬我國開設(shè)較早、具有一定經(jīng)驗(yàn)的高職院校此專業(yè)，具有強(qiáng)大的師資隊(duì)伍和硬件設(shè)備，積極進(jìn)行專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)。

2.2高職院校衛(wèi)生信息管理專業(yè)劣勢（W）分析

通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)：目前國內(nèi)高職衛(wèi)生信息管理專業(yè)的人才培養(yǎng)方案出現(xiàn)百花齊放的局面，有的側(cè)重病案管理方向，有的側(cè)重信息技術(shù)方向，有的側(cè)重衛(wèi)生管理方向。而鹽城衛(wèi)院逐漸形成一個(gè)以信息技術(shù)與衛(wèi)生管理并重為特色的課程體系[6]。正是因?yàn)榇藢I(yè)的初步建設(shè)，所以它的成熟發(fā)展肯定離不開一個(gè)漫長的探索過程。部分學(xué)生由于對(duì)本專業(yè)認(rèn)識(shí)不全面，喪失學(xué)習(xí)熱情與信心。

2.3高職院校衛(wèi)生信息管理專業(yè)機(jī)會(huì)（0）分析

從十七大報(bào)告中的“大力發(fā)展職業(yè)教育”，到十八大報(bào)告中的“加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育”，“大力發(fā)展職業(yè)教育，投入職業(yè)教育，提升并發(fā)展職業(yè)教育層次”是政府和教育行政部門的共識(shí)。我們不難看出我國高等職業(yè)教育正經(jīng)歷著一個(gè)從無到有，從小到大的發(fā)展過程，它在高等教育中占據(jù)舉足輕重的地位。目前，衛(wèi)生信息管理專業(yè)在高職院校中尚屬新興專業(yè)，高職衛(wèi)生信息管理專業(yè)旨在培養(yǎng)面向衛(wèi)生行業(yè)的具有一定管理能力的?？茖哟螌?shí)踐型信息技術(shù)人才[7]，在基層復(fù)合型綜合管理應(yīng)用性人才極度匱乏的今天，此專業(yè)具有強(qiáng)大的生命力。

2.4高職院校衛(wèi)生信息管理專業(yè)威脅（T）分析

一方面，衛(wèi)生信息管理專業(yè)在我國的培養(yǎng)層次有?？啤⒈究?、研究生等各種層次，另一方面對(duì)高職教育認(rèn)識(shí)不足使其社會(huì)認(rèn)可度不高，同時(shí)，部分用人單位以計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生取代了本專業(yè)的畢業(yè)生。所以高職院校衛(wèi)生信息管理專業(yè)發(fā)展受到不小壓力。

3.衛(wèi)生信息管理專業(yè)學(xué)業(yè)導(dǎo)師的戰(zhàn)略選擇

3.1引導(dǎo)學(xué)生全面認(rèn)知認(rèn)可本專業(yè)

大一入學(xué)開始，陸續(xù)、不間斷地在大學(xué)期間通過專家講座、杰出畢業(yè)生代表講座、專業(yè)帶頭人講座、老生新生交流會(huì)、用人單位講座等多種活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)此專業(yè)的全面認(rèn)知，加強(qiáng)他們對(duì)職業(yè)教育和專業(yè)的認(rèn)可度與興趣度，使學(xué)生成為此專業(yè)的主人翁，有使命感、歸屬感，想學(xué)、愿意主動(dòng)學(xué)，不盲目地否定本專業(yè)的發(fā)展前景。

3.2引導(dǎo)學(xué)生樹立健康價(jià)值觀

結(jié)合專業(yè)建設(shè)，在培養(yǎng)方案不斷完善的同時(shí)，導(dǎo)師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注重專業(yè)技能的提高，使其達(dá)到或遠(yuǎn)超過市場需求，達(dá)到專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)一步使高職本專業(yè)得到社會(huì)的認(rèn)可；引導(dǎo)學(xué)生形成自信、樂觀、自我肯定的良好品質(zhì)，對(duì)其以后的發(fā)展方向給以因人而異的指導(dǎo)，因材施教，減少學(xué)生的茫然感，使目標(biāo)內(nèi)化為強(qiáng)大的趨動(dòng)力；對(duì)于學(xué)生中學(xué)習(xí)落后者、自悲者多給予關(guān)心和指導(dǎo)，使其積極向上地融入到集體中來。

3.3引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法

鹽城衛(wèi)院此專業(yè)課程體系主要包括醫(yī)學(xué)相關(guān)課程為主的專業(yè)基礎(chǔ)課程、計(jì)算機(jī)和信息系統(tǒng)為主的專業(yè)課程、理相關(guān)課程為主的專業(yè)課程[6]，特別是對(duì)于部分學(xué)生來說，由于學(xué)習(xí)底子薄，醫(yī)學(xué)課程顯得深?yuàn)W，計(jì)算機(jī)課程顯得難懂，管理課程顯得抽象，易喪失學(xué)習(xí)興趣與熱情，時(shí)間長了以后，難免產(chǎn)生了混日子的不良心態(tài)。作為學(xué)業(yè)導(dǎo)師，應(yīng)多給予學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生肯定和贊揚(yáng)，加強(qiáng)其學(xué)習(xí)信心，并針對(duì)學(xué)科特點(diǎn)從旁指導(dǎo)其學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)。

3.4引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)風(fēng)氣

學(xué)習(xí)風(fēng)氣深深地影響著學(xué)生的精神面貌，它會(huì)以無形的方式在學(xué)生間相互帶動(dòng)。作為學(xué)業(yè)導(dǎo)師，要加強(qiáng)德育[8]，培養(yǎng)出高效的班級(jí)干部小組，健全科學(xué)公正的獎(jiǎng)懲制度，并狠剎不良的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，如遲到早退者、曠課者、考試作弊者、煽動(dòng)不良行為者、造謠者、破壞集體凝聚力者，積極打造出積極向上的學(xué)生隊(duì)伍。通過學(xué)風(fēng)的建設(shè)，促進(jìn)良好校風(fēng)的塑造[9]。

4.總結(jié)

高職衛(wèi)生信息管理專業(yè)是一個(gè)年輕的專業(yè)，同時(shí)擁有著高職教育的特點(diǎn)，作為本專業(yè)的學(xué)業(yè)導(dǎo)師，應(yīng)該發(fā)揮其優(yōu)勢因素，克服弱點(diǎn)因素，利用機(jī)會(huì)因素，化解威脅因素，并加強(qiáng)與輔導(dǎo)員和任課教師溝通，共同加強(qiáng)對(duì)高職學(xué)生引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生更好地成長成才，促進(jìn)高職衛(wèi)生信息管理專業(yè)更穩(wěn)健地發(fā)展，培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。

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作者簡介：

吳欣欣（1984-），女，漢族，鹽城衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院衛(wèi)生信息管理專業(yè)教師，碩士研究生，助教，研究方向：衛(wèi)生事業(yè)管理。