張宏偉

參加教育工作十幾年了，我一直在想怎樣能讓孩子喜歡上數(shù)學(xué)？數(shù)學(xué)對孩子來說究竟意味著什么？如何讓孩子感知數(shù)學(xué)的有用和有趣？?！?—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確指出：幼兒數(shù)學(xué)領(lǐng)域的目標(biāo)為，（1）初步感知生活中數(shù)學(xué)的有用和有趣;（2）感知和理解數(shù)、量及數(shù)量關(guān)系;（3）感知形狀和空間關(guān)系。這三條目標(biāo)為我們數(shù)學(xué)領(lǐng)域的教學(xué)指明了方向，但如何在教學(xué)實(shí)踐中演繹，說實(shí)話，帶著這些疑惑和思考，我認(rèn)真學(xué)習(xí)《指南》精神，在教學(xué)活動(dòng)中不斷嘗試，用指南指導(dǎo)教學(xué)工作。歷經(jīng)幾個(gè)月，雖時(shí)間短暫，但我已從自己的教學(xué)活動(dòng)找到了答案。

一、讓幼兒發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)和日常生活之間的聯(lián)系

例如對于小班的幼兒要感知和發(fā)現(xiàn)周圍物體的形狀是多種多樣的，對不同的形狀感興趣：體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)生活中很多地方都用到數(shù)。發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)與日常生活之間的聯(lián)系，能讓幼兒看到數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的實(shí)際用處。只要你認(rèn)真發(fā)現(xiàn)，你可以發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活的事物都是以數(shù)、量、形的方式存在的，都體現(xiàn)著一定的數(shù)學(xué)概念和數(shù)理邏輯關(guān)系。例如，孩子經(jīng)常走的臺階是有很多層的，很多家長都會(huì)在上樓梯臺階的時(shí)候，一邊走一邊與幼兒數(shù)數(shù)：“1、2、3等等。這就是在生活中最易發(fā)現(xiàn)的一種數(shù)學(xué)。我們都知道數(shù)概念之間的聯(lián)系是幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，也是重點(diǎn)。研究表明，兒童早期數(shù)知識的習(xí)得是和具體的情景相連的，比如說到3，他們會(huì)和3個(gè)手指頭、3支棒棒糖相聯(lián)系，他們還不能把3從具體的事物中抽象出來。和幼兒一起尋找發(fā)現(xiàn)生活中用數(shù)字作標(biāo)識的事物，如電話號碼、時(shí)鐘、日歷和商品的價(jià)簽等。這都是生活隨處可見的，不難的事情。

二、讓幼兒多動(dòng)手?jǐn)[一擺，畫一畫，聽一聽，剪一剪

幼兒以形象思維為主，逐步向抽象思維過渡。把不好操作的轉(zhuǎn)為好操作的，這樣更符合孩子的認(rèn)知規(guī)律。如分辨左右是孩子學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)，有些孩子正確掌握左右需要較長時(shí)間和過程，家長和老師要有耐心，在生活中強(qiáng)化孩子對左右手的認(rèn)識，引導(dǎo)孩子借此來分辨物體間的左右關(guān)系。在時(shí)間許可時(shí)，我們家長不妨和孩子一起做做數(shù)學(xué)游戲，通過那些有目的的游戲促進(jìn)孩子在數(shù)學(xué)認(rèn)知、空間理解、想象力等方面的發(fā)展，因?yàn)樵谟螒蛑泻⒆涌梢宰杂傻?、毫無壓力的宣泄內(nèi)在的情感，尋找問題的答案。

三、在各種游戲中，培養(yǎng)幼兒學(xué)數(shù)學(xué)的興趣

游戲是幼兒的基本活動(dòng)，也是他們最喜歡的活動(dòng)。蘇聯(lián)著名教育家克魯普斯卡婭說過：“游戲?qū)τ趦和菍W(xué)習(xí)，是勞動(dòng)，是重要的教育形式?！庇變旱纳铍x不開游戲，它是孩子最重要的活動(dòng)，也是最適合的幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的活動(dòng)。結(jié)合游戲進(jìn)行數(shù)學(xué)教育可讓幼兒擺脫枯燥抽象的數(shù)量概念，在歡樂輕松有趣的氛圍中參與，體驗(yàn)，感受和學(xué)習(xí)初步數(shù)學(xué)知識。比如在“貝貝超市”這個(gè)角色游戲中能幫助幼兒復(fù)習(xí)數(shù)的加減運(yùn)算，物體分類等。而在建筑游戲中幼兒涉及到的數(shù)學(xué)知識就更豐富了，包括空間，幾何形體，測量等，而這些方面又與分類，排序，數(shù)及數(shù)量的比較等相聯(lián)系。幼兒在選擇積木，辨認(rèn)形體，拼搭建筑物的過程中，激活并運(yùn)用了有關(guān)的數(shù)學(xué)知識，從而起到學(xué)習(xí)和鞏固數(shù)學(xué)知識的作用。

如：在小班的數(shù)學(xué)活動(dòng)“認(rèn)識1和許多”中，我們設(shè)計(jì)了“小雞捉蟲”的游戲，教師，幼兒分別扮演“1雞媽媽”和“許多小雞”。“雞媽媽”以游戲口吻要求“小雞”：“今天天氣真好，媽媽帶你們到草地上去捉蟲，每只小雞捉1條蟲子，然后來交給媽媽?！薄耙粭l蟲子和起來有‘很多蟲子”，在這一系列情節(jié)中滲透“1”和“許多”的數(shù)學(xué)概念。這樣既讓幼兒熟練的掌握了數(shù)學(xué)初步知識，同時(shí)又促進(jìn)了幼兒觀察力，想象力和思維能力的發(fā)展。

四、強(qiáng)調(diào)感性經(jīng)驗(yàn)和興趣在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要性

我們知道，感知和操作經(jīng)驗(yàn)在兒童早期數(shù)概念的學(xué)習(xí)和發(fā)展中極為重要，兒童對數(shù)概念的理解首先在實(shí)際操作水平上表現(xiàn)出來，然后再逐步發(fā)展到表象水平，最后再發(fā)展到抽象的符號水平。拿比較多少為例，如果不讓小班幼兒用一一對應(yīng)的方法擺弄兩組物體，他們是很難比較出物體的多少的。但是中大班的幼兒會(huì)通過數(shù)數(shù)比較多少。大班下學(xué)期的幼兒不用拿具體的東西分合，就能夠用推理的方法寫出8、9、10的分合式。在幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，特別是小班幼兒，積極的情感體驗(yàn)?zāi)軌蚱鸬酵苿?dòng)作用，他們更容易關(guān)注那些可感知的事物特征。而數(shù)學(xué)反映的是一種抽象的、看不見的關(guān)系，很難引起小年齡幼兒的興趣，我們?nèi)绾我鹚麄償?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣呢？為了激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，作為家長，可以在生活引導(dǎo)幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。作為教師，可以設(shè)計(jì)適宜情境，讓幼兒在生活情境、游戲情境中感數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)。

親其師，才能信其道。但是為了提高孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績，往往做一個(gè)孩子喜歡的老師是不夠的，培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，才能造就以后孩子在學(xué)習(xí)上的坦途。培養(yǎng)孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，不是一朝一夕能完成的。期間，還需要老師、家長的相互配合雙管齊下，結(jié)合生活來培養(yǎng)興趣，這是一個(gè)長期的過程，而不是一個(gè)一蹴而就的事情。