格桑占堆

《新課程標準》明確要求把“學”的權(quán)力還給學生，把“想”的時間交給學生，把“做”的機會讓給學生，教師的任務(wù)之一就是創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，誘導學生投入到豐富多彩、充滿活力的數(shù)學學習活動中去。新課程標準下的數(shù)學實驗教材就是以創(chuàng)設(shè)生活情境來使學生體會到數(shù)學就在我們的生活中，生活中需要數(shù)學，學好數(shù)學是有用的。創(chuàng)設(shè)數(shù)學情景是發(fā)展學生思維，激發(fā)學生創(chuàng)新能力的有效途徑。那么，如何從學生的實際出發(fā)，創(chuàng)始行之有效的數(shù)學情景呢？

教學情境的創(chuàng)設(shè)要符合不同年齡段兒童的心理特點和認知規(guī)律，要根據(jù)不同的教學內(nèi)容有所變化，創(chuàng)設(shè)的情境還應(yīng)該賦予一定的時代氣息。因此，教師在教學中要設(shè)計一些故事、游戲、模擬場景、競賽、觀察、操作等活動，同時充分利用各種教學手段，使學生既動手，又動腦，產(chǎn)生積極的情感體驗，促進思維的發(fā)展。讓學生積極主動地參與整個學習過程，使學習成為他們迫切的需要。

一、創(chuàng)設(shè)故事情景

小學生對故事很感興趣。在課堂教學中，教師可用生動形象的語言描述故事情節(jié)，誘導學生置身于故事情景中，積極主動的參與教學活動。創(chuàng)設(shè)故事情景，趣中質(zhì)疑，疑中生思，使學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣和強烈的探究欲望。

二、創(chuàng)設(shè)競爭情景

小學生的好勝心強，教師可將競爭意識引入課堂，精心創(chuàng)設(shè)競爭式教學情境。我經(jīng)常在數(shù)學課堂上創(chuàng)設(shè)這樣的競爭情景，學生的學習積極性非常高，而且學習效果也很好。具體是這樣操作的：把全班學生每6人為一個小組，分成若干個小組。小組成員上課守紀律、會聽講、會提問、會思考、會合作、會交流，就獎勵他們，每人次100分。如果小組每個成員都表現(xiàn)很好的話，就給他們組獎勵600分。課尾，評出優(yōu)勝小組，分別為：冠軍組、亞軍組和季軍組。老師和全班同學向獲得冠、亞、季軍的小組鼓掌表示祝賀，獲獎小組成員用自己喜歡的方式表達自己的快樂和喜悅的心情。教師對表現(xiàn)不夠好的小組進行鼓勵，并提出希望和要求。把競爭機引入課堂，小組之間進行比賽，比那個小組會聽課，那個小組會合作，那個小組學得好。孩子們非常喜歡這種形式，學習積極性非常高，學習效果也很好。同時，培養(yǎng)了學生的競爭意識和合作精神。

三、創(chuàng)設(shè)游戲式情景

小學生喜歡做游戲。在教學中經(jīng)常創(chuàng)設(shè)游戲式教學情境，讓學生在游戲活動中進行學習。我在教學中創(chuàng)設(shè)了多種數(shù)學游戲。實踐證明，創(chuàng)設(shè)游戲情景，既能激發(fā)學生的學習興趣，又能使學生學而不厭，樂此不疲。人教版教材，根據(jù)兒童的年齡特點和生活經(jīng)驗，選取學生熟悉的、新穎、感興趣的內(nèi)容為素材。學生的學習積極性很高。但是，教材的知識體系跨度大、板塊式。

富有情趣的游戲活動，不僅使學生鞏固了所學的數(shù)學知識，而且化機械重復、枯燥乏味的數(shù)學為具有現(xiàn)實意義的、學生感興趣的活動，極大地提高了學生學習數(shù)學的興趣。

根據(jù)低年級學生的年齡特點，把學習、練習變成游戲，讓孩子們在游戲中學到知識，鞏固知識，提高計算速度。

四、創(chuàng)設(shè)生活式情景

數(shù)學來源于生活，讓數(shù)學教學充滿生活氣息，才能真正調(diào)動起學生學習數(shù)學的積極性和主動性。新課標強調(diào)，數(shù)學教學要體現(xiàn)生活性，應(yīng)注重“書本世界”和學生“生活世界”的溝通。教學時，聯(lián)系學生的生活實際，利用他們喜聞樂見的素材創(chuàng)設(shè)生活情景，使學生產(chǎn)生“數(shù)學就在我們身邊”的親近感。讓學生在生活實踐情景中學習數(shù)學，只有在具體的參與過程中，學生才能通過親身體驗去感悟、體驗知識的由來、本質(zhì)及應(yīng)用前景。增強數(shù)學的應(yīng)用意識。

我在教學一年級下冊“學看鐘表”時，是這樣處理的：課始，我創(chuàng)設(shè)了讓學生猜謎語的情景。小孩子都喜歡猜謎語，一聽說猜謎語，立刻調(diào)動起了全部的注意力來參與。謎語是這樣的：“小小駿馬不停蹄，日日夜夜不休息。嘀嗒嘀嗒的聲音，提醒人們爭朝夕?！焙⒆觽冔x躍舉手，情緒非常高漲。終于有人猜出了謎底：鐘表。我借此引出了課題：認識鐘表。孩子們帶著高漲的情緒，進入了對新知識的學習。教師要創(chuàng)造性地使用教材，要體現(xiàn)教材的基本思路，但不能完全拋開教材。本節(jié)課，我沒有利用課本上的情景教學新課，而是利用直觀的教具和精美的課件，把新課學完。在綜合練習環(huán)節(jié)，我把教科書上的情景搬到了課堂上。老師敘述情景：放學的路上，突然下起了大雨。老師很擔心同學們是否已安全到家。于是，老師便給同學打電話詢問。師生進行模擬打電話表演。找學生分別扮演小力、小云、小青、小林。孩子們熱情很高，學習效果自然也很好。課尾，我是這樣設(shè)計的：你通常幾時起床？幾時上學？放學到家是幾時？幾時睡覺？你能看著表記錄下來嗎？把課內(nèi)外結(jié)合起來，把數(shù)學和生活緊密聯(lián)系起來。使數(shù)學生活化，生活數(shù)學化。

小學數(shù)學課堂，創(chuàng)設(shè)情景進行教學。目前已為廣大數(shù)學教師所接受。但是，也有一些問題需要注意。情景不應(yīng)只是絢麗多彩的動態(tài)畫面，其中必須暗含著數(shù)學問題。問題是數(shù)學的心臟。兒童學習數(shù)學的本質(zhì)是一種發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、提煉出數(shù)學模型，利用已有的知識經(jīng)驗解決問題的過程。數(shù)學問題可以是學生自發(fā)探究生成，也可以是教師事前有目的預(yù)設(shè)的;數(shù)學問題可以出現(xiàn)在課始，也可以出現(xiàn)在課中、課尾……所有的問題情景只要能使兒童產(chǎn)生認知的“不平衡”，引起他們的思維沖突，就能激起他們的好奇心、求知欲，就會出現(xiàn)發(fā)展，就會使教學過程始終在動態(tài)平衡中前進，就能達到有效學習。教學時，教師不但要善于捕捉學生中不斷生成的焦點問題，還要不時的向?qū)W生提出挑戰(zhàn)性問題。鼓勵學生大膽的問“為什么”，由疑而思，由思而斷，追根尋底，釋疑求真。好奇、質(zhì)疑是人類社會發(fā)展的不絕動力。

情境教學是新課程教學的一大特色。它有利于激發(fā)學生的學習興趣。它給新知識的引入提供了一個豐富而生動的空間，教學時”活”用教材，用”活”的例題，巧妙地為學生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實的、有意義的情境，在情境中教會學生學習數(shù)學、應(yīng)用數(shù)學，使學生感受到數(shù)學有豐富的內(nèi)涵，體會到數(shù)學就在我們的生活中，生活需要數(shù)學，數(shù)學與人的生活息息相關(guān)。學生在學習時沒了障礙，學得輕松。