葛倩麗

閱讀是初中英語教學(xué)中的一個(gè)重要內(nèi)容，是吸收語言材料，增加語言知識，擴(kuò)大詞匯量的重要途徑，同時(shí)也為口語交際能力和 英語寫作能力打下良好的基礎(chǔ)。教師在閱讀教學(xué)中要注意閱讀情境的創(chuàng)設(shè)、閱讀策略的實(shí)施以及閱讀能力的鞏固，有效地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧，提高學(xué)生的閱讀速度與學(xué)生的語言交際能力。另外，近年來對學(xué)生英語閱讀能力的要求已逐漸向知識的廣度、理解的深度、閱讀的速度發(fā)展。注重對初中生閱讀理解能力的考核已成為中考的一大趨勢，由此可見，英語閱讀不僅是為了幫助學(xué)生通過考試，更是為了獲得樂趣，長期、有效的訓(xùn)練是提高閱讀能力的關(guān)鍵。根據(jù)幾年的英語教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為初中英語閱讀教學(xué)應(yīng)從以下幾點(diǎn)做起：

一、通過課外閱讀，激發(fā)學(xué)生英語閱讀的興趣

眾所周知，興趣是最好的老師。著名教育 家烏申斯基說：“沒有任何興趣，而被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)，會扼殺學(xué)生掌握知識的意愿?！币虼耍d趣是學(xué)生進(jìn)行英語閱讀的原動(dòng)力。如果學(xué)生自己在閱讀中獲取知識的 同時(shí)又能感到無比的快樂與滿足，那么他們也會不由自主地愛上閱讀的。比如從預(yù)初開始，就讓學(xué)生準(zhǔn)備些簡易版本的英語讀本和難度適中、材料新穎、有時(shí)效、針 對性強(qiáng)的課外閱讀，并鼓勵(lì)全班同學(xué)之間進(jìn)行閱讀資源共享，定期同學(xué)之間互借互換，促使其有效地獲得知識和提高閱讀能力；老師針對性地準(zhǔn)備些英語笑話及與課 文相關(guān)的閱讀材料做補(bǔ)充等，讓學(xué)生從中體會幽默感和英語文化的魅力；當(dāng)遇到節(jié)日時(shí)，準(zhǔn)備針對當(dāng)時(shí)節(jié)日的閱讀材料，讓學(xué)生從英語閱讀的角度了解中外節(jié)日的風(fēng) 俗人情、文化背景等，同時(shí)也可以精心設(shè)計(jì)一些閱讀訓(xùn)練的問題，設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的欲望，引導(dǎo)他們積極思考，從而激發(fā)英語閱讀的興趣。教師也可以多創(chuàng)設(shè)機(jī) 會讓學(xué)生感受到英語閱讀的好處，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情。譬如，教師可以定期舉辦快速閱讀比賽，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，讓學(xué)生以一種極大的熱情投入閱讀學(xué)習(xí) 當(dāng)中。

二、加大英語閱讀教學(xué)中的語言訓(xùn)練

記得我在學(xué)英語報(bào)上發(fā)現(xiàn)這樣一則事例，中國的一位留學(xué)生在美國參加一個(gè)朋 友的舞會時(shí)，他與一位女性跳舞時(shí)，女士說了一句：Are you pulling my legs？（你在開玩笑嗎）。這位男性非常驚奇，并說，沒有呀，我沒有拉你的腿。這說明英語語言素材積累的不夠，造成了尷尬的局面，影響了交際。那么怎樣解決英語語 言素材積累的不夠的遺憾呢？這就需要中學(xué)生從閱讀中進(jìn)行積累，也要求英語教師進(jìn)行強(qiáng)化英語閱讀教學(xué)中語言的訓(xùn)練，語言積累多了交際能力也就提高了。在閱讀 中，我引導(dǎo)學(xué)生以前面的練習(xí)題為教學(xué)語境去理解詞語的意思，由原來的逐詞閱讀變?yōu)榫渥娱喿x，近而抓住課文的主要語句，串講課文并要求學(xué)生復(fù)述，使學(xué)生在學(xué) 習(xí)中獲得實(shí)際運(yùn)用語言的本領(lǐng)。

三、堅(jiān)持閱讀訓(xùn)練，提高閱讀能力

學(xué) 生每天應(yīng)當(dāng)閱讀。學(xué)生通過閱讀不同的題材能夠接受很多的信息，了解不同國家和地區(qū)的風(fēng)土人情及歷史、地理、知名人物等多方面的知識。這對于擴(kuò)展視野，促進(jìn) 其它學(xué)科的學(xué)習(xí)都是有益的。因此，必須把閱讀當(dāng)成英語教學(xué)的一個(gè)重要步驟。不要求學(xué)生每次閱讀時(shí)間和文章篇幅的長短，但一定要持之以恒地每天讀下去。既可 以熟練掌握學(xué)過的常見句型，又可以挖掘?qū)W生內(nèi)在潛力，更有效地提高了學(xué)生的閱讀能力?？傊氨鶅鋈叻且蝗罩?，只要堅(jiān)持練習(xí)，就一定會提高閱讀能 力。

四、教師要處理好不同策略的閱讀教學(xué)

人們在閱讀的過程中使用的策略不可能只限于一種，比如，在閱讀一篇文章的時(shí)候，我們可能會先瀏覽題目和圖片，猜測可能會看到的文章內(nèi)容。然后會瀏覽小 標(biāo)題，了解文章的大致內(nèi)容，在確認(rèn)自己感興趣的情況下，才會進(jìn)行詳細(xì)的閱讀。同樣，在閱讀教學(xué)過程中可能會出現(xiàn)多種策略的情況，這就需要老師處理好不同策 略的教學(xué)。例如，Go for it九年級Unit 2 Reading：He used to cause a lot of trouble.筆者對主要策略———尋讀的教學(xué)可以說貫穿整節(jié)課的主要環(huán)節(jié)。從一開始要求學(xué)生快速閱讀尋找關(guān)鍵詞，到第二次閱讀要求學(xué)生尋找主要信息，再到讀后環(huán)節(jié)要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)策略進(jìn)行拓展閱讀以運(yùn)用和鞏固所學(xué)策略，使課堂教學(xué)緊緊地圍繞著主要閱讀策略訓(xùn)練而展開。與此同時(shí)，我還通過“潤物細(xì)無聲” 的方法對兩個(gè)次要策略進(jìn)行了滲透。一個(gè)是猜詞策略，主要是引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語境或上下文來學(xué)習(xí)詞匯；另一個(gè)是預(yù)測策略，在本課例中進(jìn)行了兩次滲透。一次是在導(dǎo) 入階段要求學(xué)生通過圖片來預(yù)測圖片中的人物在哪兒？在干什么？第二次是在讀前階段要求學(xué)生對另外三幅圖片進(jìn)行預(yù)測，然后收集關(guān)鍵詞，為學(xué)生進(jìn)行尋讀活動(dòng)做 好準(zhǔn)備。

五、鼓勵(lì)學(xué)生用不同的自學(xué)方法進(jìn)行自學(xué)

自 學(xué)能力對初中學(xué)生來講不是不可擁有的能力，但在實(shí)際上多數(shù)同學(xué)仍然存在依賴的心理，因此，我在英語閱讀教學(xué)中不失時(shí)機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。首先，引導(dǎo)學(xué) 生克服心理障礙，樹立自信心，在學(xué)生英語閱讀知識取得點(diǎn)滴成績時(shí)予以表揚(yáng)，讓他們覺得自己能行。有了自信心，他們對難題就有了挑戰(zhàn)性，就會積極主動(dòng)進(jìn)行閱 讀學(xué)習(xí)。其次，我在閱讀教學(xué)中，為學(xué)生提供一些較好的學(xué)習(xí)英語閱讀的自學(xué)方法，自學(xué)能力的獨(dú)立性是相對的，它并不排斥教師的點(diǎn)播，因此教學(xué)中，我鼓勵(lì)學(xué)生 用不同的自學(xué)方法進(jìn)行嘗試性自學(xué)，用適合學(xué)生自己特點(diǎn)的自學(xué)方法去學(xué)習(xí)閱讀知識，這樣一段時(shí)間下來，學(xué)生的閱讀理解能力得到了提高，自學(xué)能力也有了相應(yīng)的 進(jìn)步。

總之，英語閱讀教學(xué)是一個(gè)非常復(fù)雜的過程，需要教師進(jìn)行循序漸進(jìn)的引導(dǎo)。閱讀理解能力的提高不僅可以促進(jìn)學(xué)生口語交際能力的提高，還可以促進(jìn)學(xué)生聽、說、寫的能力的提高，有利于學(xué)生對語言的把握。作為教師在日常教學(xué)中盡可能讓學(xué)生多接觸各種題材和體裁的閱讀材料，例如：說明文、應(yīng)用文、廣告、故事、人物傳記、科技散文或讀圖等，在閱讀量、閱讀進(jìn)度和閱讀速度等方面要根據(jù)實(shí)際情況提出具體要求，把有效地教好課文和上好閱讀課結(jié)合起來，把課內(nèi)閱讀與課外閱讀聯(lián)系起來，多運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體，優(yōu)化教學(xué)手段，使學(xué)生更加樂學(xué)，為學(xué)生未來的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李文紅。淺談初中英語閱讀教學(xué)[J]。2014（05）。

[2]沈志萍：《論中學(xué)生英語閱讀能力的培養(yǎng)》 學(xué)科教育 2000

[3]鄭萍：《提高中學(xué)生英語閱讀能力之我見》 基礎(chǔ)教育研究 2004