唐國龍

【摘要】在科學(xué)領(lǐng)域里，生物學(xué)是一門重要的自然科學(xué)，它與我們的衣食住行，生活環(huán)境有著直接關(guān)系，例如當(dāng)今世界面臨的全球氣候變暖、環(huán)境污染、生態(tài)資源的破壞、食物短缺等等都與都與生物學(xué)有關(guān)。因此，在中學(xué)教育中，生物教學(xué)應(yīng)該占有重要的位置，通過學(xué)習(xí)生物學(xué)，讓學(xué)生認識生物學(xué)與人類的聯(lián)系，有效的提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】生物學(xué)觀點 實踐教學(xué) 培養(yǎng)興趣 課外活動 環(huán)保意識

【中圖分類號】G633.91 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）12-0149-02

目前在農(nóng)村中學(xué)，生物課的教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，令人擔(dān)憂。專業(yè)教師缺乏，合格率很低，對生物學(xué)科認識不足，生物課被視為副課，沒有認識到開設(shè)生物學(xué)科的重要意義，沒能領(lǐng)會到生物學(xué)科中的各種知識技能對我們這個農(nóng)業(yè)大國的未來是多么的重要。在教學(xué)中輕視生物課，中考不考生物，導(dǎo)致學(xué)生對生物課的學(xué)習(xí)沒有主動性和探究性，甚至有不少學(xué)生把生物課的學(xué)習(xí)看成負擔(dān)。

在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育快速轉(zhuǎn)化的今天，我們怎樣激發(fā)學(xué)生對生物課的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮其主觀能動性，提高學(xué)習(xí)效果，著眼未來，增強學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，已成為我們每一個生物學(xué)教師探討研究的問題。作為一名農(nóng)村中學(xué)的生物教師，我認為提高學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣應(yīng)從以下幾方面入手。

一、教育學(xué)生，樹立良好的生物學(xué)觀點

我們要讓學(xué)生知道，在我們生活的地球上，不論是高山草原還是江河大海，處處都存在生物，它與人類構(gòu)成了一個相互依存，相互制約的生物圈，我們學(xué)習(xí)生物學(xué)，就是為了研究這個生物圈中的各種奧妙，從中獲取豐富的生物學(xué)知識，改造我們的生存環(huán)境，促進人類的進一步發(fā)展。目前，日新月異的生物學(xué)對生產(chǎn)力的發(fā)展，起著巨大的推動作用，許多成就在農(nóng)業(yè)、醫(yī)學(xué)、工業(yè)、國防領(lǐng)域得到充分的應(yīng)用，突飛猛進的現(xiàn)代生物技術(shù)，已經(jīng)給人類造就了巨大的財富。例如袁隆平的雜交水稻在解決中國乃至世界糧食問題中的突出貢獻，人體器官的成功移植，蛋白質(zhì)、胰島素的人工合成，克隆羊的誕生，仿生學(xué)在國防上的應(yīng)用等等。所以，作為中學(xué)生，我們要樹立正確的科學(xué)發(fā)展觀，充分認識生物知識在社會生活中的重要作用，認真學(xué)好生物學(xué)，立志造福于人類。

二、聯(lián)系實際，激發(fā)學(xué)生興趣

成功的教學(xué)經(jīng)驗告訴我們，“興趣是最好的老師”，所以，作為一名生物教師要拋開灌輸式的教學(xué)方法，充分聯(lián)系我們的生活實際，結(jié)合學(xué)生的好奇心，利用生活環(huán)境中的直觀教具，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生成為教學(xué)過程的主體，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，探究性的學(xué)習(xí)。例如在講植物的營養(yǎng)器官根的時候，首先讓學(xué)生聯(lián)想到小麥、玉米、水稻、蠶豆、油菜等熟悉的農(nóng)作物，想想它們的根是怎樣的？最好是讓學(xué)生在課前去田間地頭實地看看。然后教師在課堂上講解，這樣學(xué)生很容易理解根及根系的種類，容易識別主根、側(cè)根、不定根，區(qū)別直根系和須根系。學(xué)生會以濃厚的興趣心理，進一步學(xué)習(xí)了解根的構(gòu)造和功能。再如講植物的繁殖器官種子的時候，教師提前準(zhǔn)備些麥粒、玉米粒、豌豆粒、大豆粒、油菜粒、花生果、土豆等，在課堂上讓學(xué)生辨認，一般情況下學(xué)生會認為它們都是種子，因為在我們的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中植物的這些繁殖器官就是“種子”，然后教師直接告訴學(xué)生這里真正的種子是豌豆粒、大豆粒、油菜粒。麥粒、玉米粒、花生果不是種子是果實。土豆既不是種子也不是果實，而是植物的莖。這會使學(xué)生很納悶，心里會產(chǎn)生很多個為什么？激發(fā)學(xué)生的興趣性，以探究的心理跟著教師的講解學(xué)習(xí)種子的種類，構(gòu)造和功能。

三、因地制宜，開展實踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

例如我們在講光合作用前，帶著學(xué)生去田間觀察作物的合理密植，寬窄行種植，合理的莖葉夾角，這些都是為了每個葉片充分的接受陽光照射，被大樹遮陽的作物的生長狀況不佳。去觀察日光溫室的方位，溫室受光面與地方的夾角，設(shè)置的反光幕，無滴棚膜，操作措施草簾的早揭晚蓋，清除棚膜塵土等，這些設(shè)置和措施都是為了室內(nèi)蔬菜得到充足的陽光。利用通風(fēng)調(diào)節(jié)溫室內(nèi)的溫度和二氧化碳濃度，增施二氧化碳的裝置是為了需要時提高二氧化碳濃度，最終目的就是提高光合作用效率，增加光合產(chǎn)物的形成，提高作物產(chǎn)量，增加農(nóng)業(yè)收入。由此啟發(fā)學(xué)生，并在教師的誘導(dǎo)、講解下總結(jié)出光合作用的概念“光合作用是綠色植物通過葉綠體利用光能，把二氧化碳和水轉(zhuǎn)化成儲存能量的有機物，并放出氧氣的過程。（CO2+6H2O C6H12O6+6O2↑）”，把學(xué)生的思路引進教材，發(fā)揮其主觀能動性，更深層次的探討學(xué)習(xí)光合作用中的光反應(yīng)和暗反應(yīng)的過程及其意義。通過這種實踐教學(xué)，使學(xué)生能夠理解課本上的理論知識怎樣轉(zhuǎn)化成了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的具體措施，進一步為“三農(nóng)”服務(wù)。教師再讓學(xué)生結(jié)合光合作用的知識去分析還可通過什么措施提高農(nóng)作物產(chǎn)量？拓展學(xué)生思路，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

四、利用豐富的感性認識，培養(yǎng)學(xué)習(xí)生物學(xué)的情感

在我們的生活環(huán)境中，我們曾清楚的看到過，以前農(nóng)民頂著烈日在農(nóng)田除草，勞作的非常辛苦，而現(xiàn)在除草劑在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用，節(jié)省了很多的勞動力。也曾看到過小麥，水稻等作物風(fēng)后大面積倒伏，造成嚴(yán)重減產(chǎn)，而今抗倒伏品種和矮壯素的應(yīng)用解決了這一問題。以前，玉米、水稻產(chǎn)量很低，而玉米、水稻雜交種在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用改變了這一現(xiàn)實，產(chǎn)量大幅度提高。生物農(nóng)藥，生物激素在蔬菜水果生產(chǎn)中的應(yīng)用，不僅增產(chǎn)，而且環(huán)保。多胎羊等優(yōu)良畜禽的養(yǎng)殖，提高了畜牧業(yè)收入。這些是生物學(xué)中的激素，雜交，遺傳等知識轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的具體表現(xiàn)；還有更多的生物學(xué)知識在農(nóng)業(yè)，工業(yè)，醫(yī)藥，國防領(lǐng)域發(fā)揮了巨大的作用。讓學(xué)生通過這些感性認識，體會生物學(xué)的重要性，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)生物學(xué)的自覺性，進而加深對生物學(xué)的學(xué)習(xí)情感。

五、開展課外調(diào)查活動，增強環(huán)保意識，培養(yǎng)責(zé)任感

課外調(diào)查活動是提高生物教學(xué)質(zhì)量不可缺少的一環(huán)，是具有教育性、創(chuàng)造性、實踐性的學(xué)生主題活動，能激勵學(xué)生主動參與、主動實踐、主動思考、主動探索，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、注意力、記憶力、思維能力和創(chuàng)造能力。例如，根據(jù)我們身居農(nóng)村的特點，組織學(xué)生調(diào)查當(dāng)?shù)貏?、植物資源，了解當(dāng)?shù)厣酱ㄖ脖?，河流的變化情況。過度放牧，山坡開墾、樹木砍伐，工廠排污等對環(huán)境的破壞。退耕還林，種草種樹，治理排放污染對環(huán)境的改善。從而延伸生物學(xué)的課堂教學(xué)，實現(xiàn)以活動促進學(xué)習(xí)，讓學(xué)生運用已有的知識和能力去觀察現(xiàn)象、分析實際問題，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，保護環(huán)境的優(yōu)良習(xí)慣，養(yǎng)成良好的社會公德意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、積累生物學(xué)知識的責(zé)任感，從而主動獲得知識，更進一步的學(xué)好生物課。