王星又　侯萬勝

【摘要】課堂教學是素質(zhì)教育的主陣地，是學生知識汲取的主要渠道，也是學生思想品德教育的來源之一，但傳統(tǒng)課堂教學有很多不足，例如忽視了學生的課堂主體，教學方法單一，枯燥，容易使學生失去學習興趣，不利于學生對教學難點的掌握，本文將從營造和諧的課堂氣氛、提高學生課堂積極性，精心設(shè)計學習情境、開展學法指導、利用多媒體教學等幾個方面入手，談一談如何提高數(shù)學教學效率。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學 教學效率 有效性

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）12-0134-01

一、知識點講解貼近生活，發(fā)掘?qū)W生學習興趣

高中數(shù)學相對于初中數(shù)學來說，內(nèi)容更加繁雜，難度更加增加，要求學生具有高度的抽象思維能力、與高度的概括總結(jié)能力。通過空間想象、直覺猜想、歸納抽象、符號表示、運算求解、演繹證明和模式構(gòu)建等方面，對客觀事物中的空間形式、數(shù)量關(guān)系和數(shù)學模式進行思考和判斷，形成和發(fā)展理性思維，構(gòu)建出基本的數(shù)學解題與運用能力。因為這種學科的跨度性邏輯性等因素，許多學生在高中逐漸對數(shù)學學習產(chǎn)生了畏難消極情緒，這就需要我們教師在一定的時間內(nèi)著手提高教學效率，在有限的時間內(nèi)來引導學生、鼓勵學生、提高學生的學習興趣，比如在高中三角函數(shù)那章中有好多復(fù)雜、多變、易混淆的公式需要記憶，如在三角函數(shù)中sin（A+B）=sinAcosB+cosAsinB、sin（A-B）=sinAcosB-cosAsinB、cos（A+B）=cosAcosB-sinAsinB、cos（A-B）=cosAcosB+sinAsinB這些公式極其容易用到但是復(fù)雜的符號變化又很難把握，于是老師可以結(jié)合學生的生活常識，讓學生完成記憶。老師誘導學生說，同學們大家一定有過吃饅頭的經(jīng)驗吧！曬饅頭饅頭顏色會變色么？學生回答不會，那么烤饅頭片饅頭會變顏色么？學生回答會，那么這組公式不就很容易記憶了么？曬不變烤變，（sin（A+B）=sinAcosB+cosAsinB、sin（A-B）=sinAcosB-cosAsinB符號不會發(fā)生變化；cos（A+B）=cosAcosB-sinAsinB、cos（A-B）=cosAcosB+sinAsinB符號發(fā)生變化）。學生恍然大悟這樣非常有趣地完成教學任務(wù)，提高學生的學習成績。

二、轉(zhuǎn)變教師角色，營造和諧的課堂氣氛

課堂是教師傳授知識的第一陣地，也是主要陣地，課堂氣氛是使學生放松心情，提高學習積極性的重要因素，良好、和諧的課堂氣氛可以使學生心情偷悅，在回答問題時不再畏首畏尾，與教師的關(guān)系也會更融洽，學習起來會勁頭更足。同樣的課，有的教師上起來輕松偷快，效果又佳，有的教師整堂課講得沉悶，毫無生氣。這是為什么？因為前者不僅僅把自己釘死在“老師”這個髙高在上的位子上，他們的角色更為多樣化，在課堂上，他們不單是演講者，觀察者，更是發(fā)現(xiàn)者，不斷用心去感受，用眼去觀察，上課有激情，用感情去點燃學生的智慧，激蕩學生的情感波瀾，他們不但是學生的導師，更是學生的朋友和知己，他們能說出學生的心聲，更了解學生的個性，所以他們比其他教師更善于創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氣氛。因此，我們要帶著強烈的感情走進教室，做到入課堂則情滿課堂，登上講臺則情溢講臺，達到開人心智，啟人思維的效果。對課堂偶發(fā)的不良現(xiàn)象不氣惱，對待調(diào)皮的學生更是如此，不在課堂上大加批評，對待有問題的學生則是留待課后先指出他們不對之處，再耐心給予講解，用行動與情感去改變他們，從不放棄他們。這樣讓學生在輕松愉快和諧的師生情感交流中，不知不覺地接受了數(shù)學知識，完成了學習任務(wù)。

三、精心設(shè)計學習情境，引導學生身臨其境，進入數(shù)學學習的情境中

常言道：態(tài)度引領(lǐng)行動，積極主動的態(tài)度決定一切。如果學生沒有積極主動進行學習的主人翁意識，消極被動地學習可以說是數(shù)學學科學習的大忌。學生的學習主動性并不是天生就具備，而是需要在數(shù)學教師的科學合理指導下逐步培養(yǎng)起來的。許多學生對數(shù)學學科學習興趣低下，但并不是不能將數(shù)學學好，而是對該門學科信心不足才產(chǎn)生了畏學厭學情緒。只要高中數(shù)學教師發(fā)掘?qū)W生的數(shù)學學習主動性，使學生感到自己有信心學好數(shù)學，那么學生的數(shù)學學習能力將呈現(xiàn)井噴態(tài)勢。不可否認，數(shù)學學科有較強的邏輯性，且是高中階段重要的學科，高中學生勢必要養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣。習慣重在養(yǎng)成，培養(yǎng)學生良好習慣更是數(shù)學教學的關(guān)鍵。教師需要對學生良好的數(shù)學學習習慣加以高度重視：課堂教學前是否對新知識新概念進行充分預(yù)習，數(shù)學基礎(chǔ)練習題能否熟練演算，課堂教學后是否及時對所學知識進行歸納總結(jié)，已學的數(shù)學知識是否時常進行復(fù)習溫故知新。班級內(nèi)的學生是否有這樣的習慣，值得每一位高中數(shù)學教師高度重視。很多在高中階段求學的學生恰恰因為沒有在平時養(yǎng)成良好的數(shù)學學科學習習慣，因此沒能及時對數(shù)學知識進行梳理，也沒能及時發(fā)現(xiàn)問題。數(shù)學課堂教學時間畢竟有限，如果在課前沒有充分的預(yù)習，課堂上對教師所傳授的知識感到生疏，聽得不透徹，且課后又沒有及時查漏補缺，那么數(shù)學學科的學習效率可想而知，數(shù)學學習勢必提不起興趣。喪失了對數(shù)學學科的學習興趣之后，學生學習數(shù)學的主動性更會直線下降。教師可以通過多種方法引導班級內(nèi)的學生形成良好的數(shù)學學習習慣：每堂數(shù)學課結(jié)束時布置下堂課的預(yù)習任務(wù)，隨堂練習習題，交流學習心得體會，知識點筆記總結(jié)等都可以幫助學生養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣。

四、利用多媒體進行教學

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)普及到了社會的方方面面，在課堂教學中也已經(jīng)應(yīng)用得十分普遍。多媒體教學有其顯著特點：一是能有效地增大每一堂課的課容量；二是減輕教師板書的工作量，使教師能有精力講深講透所舉的例子，提高講解效率；三是直觀性強，容易激發(fā)學生的學習興趣，有利于提高學生的學習主動性；四是有利于對整堂課所學內(nèi)容進行回顧和小結(jié)。在課臨近結(jié)束時，教師引導學生總結(jié)本堂課的內(nèi)容以及重點和難點，同時通過投影儀，同步地將內(nèi)容在瞬間躍然“幕”上，使學生進一步理解和掌握本堂課的內(nèi)容。我們分析了多媒體教學的諸多優(yōu)點，這也是現(xiàn)在多媒體教學被普遍運用的原因。的確，絕大多數(shù)學校，絕大多數(shù)課堂都會使用多媒體來進行教學。因此，要想提髙高中數(shù)學教學效率，不可避免的要利用多媒體進行教學，來提升數(shù)學教學效率。同時，教師也要注意，在利用多媒體進行教學時要注意適度、適當，而且要注意師生的溝通和互動，只有這樣才能不違背多媒體教學的初衷。

以上我們從四個方面分析了很多提高高中數(shù)學教學效率的方法，內(nèi)容覆蓋了課堂氣氛、學生興趣、教學方式與手段等，這些都是最主要的，也是最基本的提高教學效果的方法。但是由于篇幅有限，肯定還有很多的辦法我們沒有提及，例如在備課上、在作業(yè)的布置上、在對學生的差異化教學和學習評價上，都需要我們不斷探索，付出努力。只有做個教學的有心人，才能獲得理想的教學效果，促進學生學習成績的提高和素質(zhì)的全面發(fā)展。