【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）12-0104-02

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)（learning motivation）作為影響學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效果的重要因素之一一直備受學(xué)術(shù)界的關(guān)注。在外語動(dòng)機(jī)研究方面，對(duì)大學(xué)本科生的動(dòng)機(jī)與外語學(xué)習(xí)成績(jī)的研究已經(jīng)十分普遍，但針對(duì)具有明顯職業(yè)特色的高職生的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)系研究甚少。隨著我國(guó)高職教育的興起，高職生的隊(duì)伍已相當(dāng)可觀。上英語口語課學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)確，聲音小甚至不開口的現(xiàn)象十分普遍。本文中，筆者以湖南司法警官職業(yè)學(xué)院為例，調(diào)查分析目前高職生口語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)情況：1.高職院校中，內(nèi)在動(dòng)機(jī)和外在動(dòng)機(jī)哪種更加顯著？2.不同口語水平的受試者的動(dòng)機(jī)差異性如何？這不僅成為進(jìn)一步研究動(dòng)機(jī)和口語水平之間的關(guān)系問題的理論基礎(chǔ)，而且也對(duì)英語老師在未來的口語教學(xué)改革上提供有利幫助。

一、動(dòng)機(jī)的定義

西方心理學(xué)關(guān)于動(dòng)機(jī)的研究大致分為三個(gè)階段：本能理論時(shí)期，驅(qū)力理論時(shí)期和認(rèn)知理論時(shí)期。早期研究者認(rèn)為動(dòng)機(jī)是一種“本能”、“驅(qū)力”或者“能量”。Motivation is an“internal force that sets the goal and directs the effort towards the goal and also as external factors leading to the formation of favorable attitude” ?？梢?，動(dòng)機(jī)是一種內(nèi)在動(dòng)力，它引起維持個(gè)體活動(dòng)并使活動(dòng)朝某一目標(biāo)進(jìn)行。 或者更簡(jiǎn)單地概括為動(dòng)機(jī)是目標(biāo)的制定、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)付出的努力以及努力持續(xù)的整個(gè)過程。

隨著動(dòng)機(jī)研究逐漸與心理學(xué)、教育學(xué)研究接軌，動(dòng)機(jī)已經(jīng)不再被僅僅認(rèn)為是人類的基本需求，動(dòng)機(jī)對(duì)人類的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生重要影響。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)被看成是個(gè)體從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在過程或心理狀態(tài)。

二、動(dòng)機(jī)的分類

鑒于人類動(dòng)機(jī)的復(fù)雜性和多樣性，心理學(xué)家從不同角度和不同標(biāo)準(zhǔn)對(duì)動(dòng)機(jī)進(jìn)行了分類。從起源看，分為生理性動(dòng)機(jī)和社會(huì)性動(dòng)機(jī)；從動(dòng)機(jī)對(duì)象的性質(zhì)考慮，可分為物質(zhì)性和精神性動(dòng)機(jī)；從動(dòng)機(jī)持續(xù)作用的時(shí)間課分為近景性和遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)；按動(dòng)機(jī)的正確性看可分為正確動(dòng)機(jī)和錯(cuò)誤性動(dòng)機(jī)等等?？v觀動(dòng)機(jī)分類，對(duì)外語學(xué)習(xí)比較有影響力的應(yīng)為：Gardner & Lambert（1972）的整合型動(dòng)機(jī)和工具型動(dòng)機(jī)，以及晚些時(shí)候Deci（1985）在自我決定理論中將動(dòng)機(jī)分為內(nèi)在動(dòng)機(jī)和外在動(dòng)機(jī)。Gardner（1985） 指出，整合型動(dòng)機(jī)中，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)外語的真正興趣在于把自身融入目的語文化。而工具型動(dòng)機(jī)中，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)帶有功利性目標(biāo)，如“我學(xué)好英語是為了將來找份好工作或者討老師喜歡或者是學(xué)英語是為了出國(guó)”。事實(shí)上，此種動(dòng)機(jī)分類與Deci的內(nèi)外動(dòng)機(jī)的分類極其相似。并且Deci的內(nèi)外動(dòng)機(jī)分類展現(xiàn)出動(dòng)機(jī)變化的動(dòng)態(tài)過程，這將更有利于研究者更全面地去分析個(gè)體動(dòng)機(jī)的變化。

認(rèn)知心理學(xué)家對(duì)于內(nèi)在動(dòng)機(jī)和外在動(dòng)機(jī)及其間的關(guān)系有著非常明確的定義。Intrinsically motivated activities are “activities that people do naturally and spontaneously when they feel free to follow their inner interest”。顯然，內(nèi)在動(dòng)機(jī)是由內(nèi)在條件引發(fā)起來的動(dòng)機(jī)，如好奇心、興趣等。而外在動(dòng)機(jī)的行為初衷表現(xiàn)在對(duì)外在獎(jiǎng)勵(lì)的追求（Brown， 2001），因此可以說外在動(dòng)機(jī)是由外在誘因誘發(fā)的動(dòng)機(jī)。研究表明，內(nèi)在動(dòng)機(jī)和外在動(dòng)機(jī)的關(guān)系存在以下五種可能性：

①兩者是獨(dú)立的。

②兩者對(duì)立，外部獎(jiǎng)勵(lì)有害于內(nèi)在動(dòng)機(jī)。

③兩者相互影響，相互作用時(shí)一者對(duì)另一者產(chǎn)生好的影響。

④兩者相互影響，只有簡(jiǎn)單任務(wù)兩者作用才能產(chǎn)生好的影響，在復(fù)雜的任務(wù)中反而起副作用（the Yerkes-Dodson Law）。

⑤兩者相互作用，在不同情況下產(chǎn)生良好的或者是不好影響。

值得指出的是本文旨在調(diào)查高職生中口語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的分類情況，至于兩者的具體關(guān)系并未展開具體研究。

三、目前高職生英語口語學(xué)習(xí)中內(nèi)外動(dòng)機(jī)的調(diào)查現(xiàn)狀

首先，為了研究在高職院校中哪種動(dòng)機(jī)在學(xué)生的口語學(xué)習(xí)中更加明顯，筆者在實(shí)驗(yàn)組和控制組中展開了一次動(dòng)機(jī)問卷調(diào)查。為了保證研究的真實(shí)有效性，本研究以筆者所教的湖南司法警官職業(yè)學(xué)院13級(jí)司法鑒定班和律師助理班為研究對(duì)象，其中司法鑒定301為實(shí)驗(yàn)組，律助班為對(duì)照組。動(dòng)機(jī)調(diào)查于2014年3月進(jìn)行，問卷的設(shè)計(jì)根據(jù)Gandner的社會(huì)教育框架設(shè)計(jì)，為了保證受試者準(zhǔn)確無誤地理解內(nèi)容，筆者將問卷進(jìn)行了回譯，問卷的完成是在筆者的課堂由本人監(jiān)督完成。按照程度不同，問卷向受試者提供了五種選擇，分別為：1.非常不贊同；2.不贊同；3.不確定；4.贊同；5.非常贊同，即：非常不贊同1分，不贊同2分，不確定3分，贊同4分，非常贊同5分。問卷統(tǒng)計(jì)結(jié)果見表1。

表1：內(nèi)、外動(dòng)機(jī)強(qiáng)弱調(diào)查

從上表可知，實(shí)驗(yàn)初，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組中的外在動(dòng)機(jī)（extrinsic motivation）均強(qiáng)于內(nèi)在動(dòng)機(jī)（intrinsic motivation.）

其次，為了調(diào)查不同口語水平學(xué)生的動(dòng)機(jī)差異性，筆者對(duì)所有受試者進(jìn)行了口語測(cè)試，測(cè)試中遵循了《交際語言測(cè)試?yán)碚摗分械恼鎸?shí)性和有效性原則（Bachman，1991），測(cè)試題目為基本無爭(zhēng)議性的話題：What is your viewpoint about the internet？ 根據(jù)測(cè)試結(jié)果將所有受試者分為：成功學(xué)習(xí)者（top group），不成功學(xué)習(xí)者（bottom group），中等學(xué)習(xí)者（middle group）（詳見表2）

表2：受試者在口語測(cè)試中的分類情況

在這些不同學(xué)習(xí)水平的受試者中，外在動(dòng)機(jī)和內(nèi)在動(dòng)機(jī)的平均值和均值結(jié)果顯示如下：

表3：不同口語水平者的動(dòng)機(jī)差異性

上表表明，成功學(xué)習(xí)者占15人，其內(nèi)在動(dòng)機(jī)的均值為43.1333，外在動(dòng)機(jī)的均值為45.667。不成功學(xué)習(xí)者占25人，其內(nèi)在動(dòng)機(jī)的均值為46.6800，外在動(dòng)機(jī)的均值為48.4400。因此，在不同口語水平的學(xué)習(xí)者中，外在動(dòng)機(jī)均強(qiáng)于內(nèi)在動(dòng)機(jī)。此外，內(nèi)在動(dòng)機(jī)和外在動(dòng)機(jī)的方差分別為.273和.279，表明在不同的口語水平的學(xué)習(xí)者中，動(dòng)機(jī)的差異性并不明顯。

本文對(duì)高職生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)和外在動(dòng)機(jī)進(jìn)行了調(diào)查研究，結(jié)果表明：1.外在動(dòng)機(jī)強(qiáng)于內(nèi)在動(dòng)機(jī)：2.不同口語水平的學(xué)生中，外在動(dòng)機(jī)和內(nèi)在動(dòng)機(jī)的差異性并不顯著。高職生的英語水平尤其是口語水平的提高迫在眉睫，本文中內(nèi)在動(dòng)機(jī)和外在動(dòng)機(jī)強(qiáng)弱研究，以及對(duì)不同口語水平的學(xué)習(xí)者的內(nèi)在動(dòng)機(jī)和外在動(dòng)機(jī)的具體情況研究將對(duì)學(xué)生口語水平如何提高具有實(shí)際研究?jī)r(jià)值。

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作者簡(jiǎn)介：

魏濤（1983年12月-），女，漢族，湖南長(zhǎng)沙人，碩士，講師，研究方向：二語習(xí)得，外語教學(xué)。