尼基丁教育模式及其兒童心智促進(jìn)游戲是前蘇聯(lián)著名教育家、作家尼基丁夫婦歷經(jīng)20余年潛心研發(fā)而成的。該教育模式及其兒童心智促進(jìn)游戲一經(jīng)推出，就在前蘇聯(lián)引起了極大的反響，后風(fēng)靡歐洲及世界各國(guó)。2013年國(guó)內(nèi)知名專家聯(lián)合杭州培根文化藝術(shù)策劃有限公司經(jīng)過(guò)全面漢化，將這一教育模式及其兒童心智促進(jìn)游戲資源包全部引進(jìn)中國(guó)。本資源包以木制玩具為主，以全面引導(dǎo)幼兒開(kāi)展感知、注意、記憶、想象、創(chuàng)造力、邏輯思維、數(shù)學(xué)認(rèn)知、前閱讀和前書(shū)寫(xiě)、社會(huì)性、學(xué)習(xí)品質(zhì)等方面的學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)兒童心智的全面發(fā)展。

上期，我們開(kāi)始以例舉的方式系統(tǒng)介紹尼基丁教育模式及其兒童心智促進(jìn)游戲十套玩具的具體玩法。上期介紹的是“模型方塊”，本期將介紹“組合方塊”游戲的具體玩法。

“組合方塊”游戲?qū)ьI(lǐng)孩子進(jìn)入三維空間（這與“模型方塊”不同）。這一游戲有令人驚嘆的眾多任務(wù)，可使2～15歲的孩子都充滿激情和全身心投入。它具有豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)價(jià)值，可有效激發(fā)孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

光是引導(dǎo)孩子探索分析這些方塊的涂色規(guī)律就很有意義了。雖然只有紅、藍(lán)、黃三色，但27個(gè)方塊六個(gè)面的顏色組合都不一樣。這個(gè)游戲重在有效促進(jìn)孩子思維的嚴(yán)密性和準(zhǔn)確性。

怎么玩這些“組合方塊”

在讓孩子玩這個(gè)游戲之前，成人也不妨試著玩一下。請(qǐng)小心地把這些組合方塊擺放到桌子上，然后在桌子邊上放一個(gè)秒鐘或者計(jì)時(shí)器，看看自己要花多長(zhǎng)時(shí)間用所有的這27個(gè)方塊拼搭出一個(gè)單色的方塊屋。

如果你的第一次嘗試所需時(shí)間不到2分鐘，那說(shuō)明你的空間思維能力發(fā)展得相當(dāng)好。但且慢，請(qǐng)你用雙手捧起這個(gè)方塊屋，小心地把它翻個(gè)面，注意不要讓任何一塊方塊掉落，你看看你拼搭的所謂單色方塊屋的“底面”究竟如何：是否包含了你選擇的顏色之外的另一種顏色的方塊面？如果是，請(qǐng)你收起你的自豪感，重新去嘗試。你將發(fā)現(xiàn)，“組合方塊”對(duì)不犯錯(cuò)誤的要求是多么地嚴(yán)格：它不允許你犯哪怕一個(gè)錯(cuò)誤。它會(huì)很直觀地告訴你：“你肯定哪里犯錯(cuò)了，所以沒(méi)有拼搭出一個(gè)同一種顏色的方塊屋?！闭页鲞@個(gè)錯(cuò)誤并沒(méi)有那么簡(jiǎn)單——也許你花一天時(shí)間也無(wú)法找出原因來(lái)。

為了能夠讓孩子理解什么是“組合方塊”，成人必須對(duì)孩子的能力發(fā)展水平有大致的了解。例如，孩子是否認(rèn)識(shí)不同顏色的面，他能否找出兩個(gè)同樣顏色的面，他能否用方塊拼搭出一列火車、一座塔、一個(gè)廣場(chǎng)、一座房子或者一部梯子？

所有這些應(yīng)該在孩子第一次接觸“組合方塊”前搞清楚。在由杭州培根文化藝術(shù)策劃有限公司與某幼兒園聯(lián)合開(kāi)展的興趣班活動(dòng)中我們發(fā)現(xiàn)，孩子在自主探索組合方塊的時(shí)候存在顯著差異，有的孩子尚無(wú)法點(diǎn)數(shù)案例上的組合方塊數(shù)量，當(dāng)然這可能受制于他們對(duì)三維空間的理解。所以說(shuō)在孩子自主探索之前，成人應(yīng)該適當(dāng)?shù)貛椭⒆咏?gòu)諸如“點(diǎn)數(shù)”“三維平面”等的經(jīng)驗(yàn)，以幫助孩子更快更好地進(jìn)入“組合方塊”游戲的探索和學(xué)習(xí)之中。

成人在開(kāi)始引導(dǎo)孩子玩“組合方塊”之前也要看一下文字和圖案，并且去試試，之后才啟動(dòng)“組合方塊”游戲?！敖M合方塊”游戲的難度是遞增的，但它們之間并沒(méi)有特別嚴(yán)格的順序。估計(jì)在玩了兩三個(gè)“組合方塊”游戲案例之后孩子就會(huì)碰上“堅(jiān)冰”，即較難的游戲案例。

如果孩子碰上了“不可逾越的堅(jiān)冰”，成人可以運(yùn)用“破冰船”方法對(duì)孩子加以引導(dǎo)。孩子如果三四歲時(shí)學(xué)過(guò)“分類”，就能較輕松地解決這里的問(wèn)題，然而也會(huì)在某些游戲案例前面碰上“不可逾越的堅(jiān)冰”。

“組合方塊”部分游戲案例說(shuō)明

（1）紅色的火車

讓我們用這些方塊拼出一列漂亮的紅色火車！車頂和車身必須是紅色的，車頭前面也必須是紅色的。長(zhǎng)度可以與圖示一樣，也可以根據(jù)自己的想法確定。3歲孩子的主要困難可能在于同時(shí)關(guān)注車頂和車身兩個(gè)面都必須是紅色的。如果之前已經(jīng)成功拼搭過(guò)“模型方塊”，那玩這個(gè)游戲就輕松多了。孩子即使只拼搭出了紅色車頂，而車身并非全是紅色的，成人也應(yīng)該表?yè)P(yáng)他。

“油漆匠把車頂漆得真漂亮，全是紅色的。讓我們?cè)倏纯从推峤呈欠癜衍嚿硪捕计岢杉t色了?！蹦阌檬持负椭兄缚恐疖噧蓚?cè)車身走，然后在車身是其他顏色的車廂邊停留下來(lái)：“這節(jié)車廂還應(yīng)該送去重新油漆，不是嗎？”當(dāng)然重新拼搭應(yīng)該由孩子自己做。

（2）藍(lán)色的煙囪

誰(shuí)來(lái)建造一個(gè)煙囪？試用方塊拼搭一個(gè)柱子，所有的面和頂應(yīng)是藍(lán)色的?？梢杂?～8塊方塊壘高，也可以比比“誰(shuí)建造的煙囪最高”。

（3）正方形盒子

誰(shuí)來(lái)拼裝一個(gè)黃色正方形盒子？這個(gè)正方形盒子四個(gè)面都應(yīng)是黃色的。

（4）藍(lán)色廣場(chǎng)

誰(shuí)來(lái)用9個(gè)方塊拼搭一個(gè)藍(lán)色正方形廣場(chǎng)？這個(gè)正方形廣場(chǎng)的地面和四個(gè)側(cè)面都必須是藍(lán)色的。

（5）雙色塔

誰(shuí)來(lái)建造一座雙色塔？正面是紅色的，反面是黃色的，塔尖則是藍(lán)色的。要求更高一點(diǎn)的話，建造一個(gè)兩面塔身是紅色的，另兩面塔身是黃色的。

（6）三色跑道

誰(shuí)來(lái)建造三條并列的、長(zhǎng)度各為9個(gè)方塊、顏色各異的“跑道”？每條“跑道”側(cè)面的顏色要和正面的顏色一致。

（7）騎士官邸

誰(shuí)來(lái)建造一所騎士官邸？它的四個(gè)角樓要和圖示一模一樣。

（8）破冰船

誰(shuí)來(lái)建造一艘破冰船？甲板是紅色的，船舷是藍(lán)色的，船樓是黃色的。

（9）馬戲臺(tái)

誰(shuí)來(lái)搭建一個(gè)有雙側(cè)面的馬戲臺(tái)臺(tái)階？臺(tái)階的地面應(yīng)像圖示一樣是藍(lán)色的。數(shù)一數(shù)，這個(gè)臺(tái)階用了多少個(gè)方塊？

（10）棋盤

請(qǐng)拼搭出一個(gè)5×5黃紅格子的棋盤。棋盤和4個(gè)側(cè)面必須呈棋盤形狀。也可拼搭5×5藍(lán)紅、黃藍(lán)格子的棋盤。

（11）埃及金字塔

根據(jù)圖示搭建一座埃及金字塔。左右兩面的塔墻是紅色的，前后兩面的塔墻是黃色的，所有臺(tái)階的地面是藍(lán)色的。請(qǐng)注意，只用27個(gè)方塊來(lái)搭建。孩子初次嘗試時(shí)可能會(huì)發(fā)現(xiàn)需要30個(gè)方塊，成人可以問(wèn)孩子：如果只能用27個(gè)方塊如何搭建這個(gè)金字塔？哪里可以少用些方塊？（例如，在金字塔的第一層中間不是放4個(gè)而是放1個(gè)方塊——這里是“法老的墓室”，但是必須將這個(gè)方塊呈45度角擺放，這樣第二層的5個(gè)方塊才能擺放上去。）

（12）黃色大馬路

建造一條3×9的黃色大馬路，中間有一個(gè)紅色正方形，四個(gè)側(cè)面是黃色的。

與“模型方塊”不同，“組合方塊”游戲更加注重對(duì)圖案的整體把握和三維理解力，在引導(dǎo)孩子自主探索的過(guò)程中，家長(zhǎng)和教師可以幫助幼兒適當(dāng)建構(gòu)一些前提經(jīng)驗(yàn)，如點(diǎn)數(shù)，讓幼兒利用廢舊紙箱對(duì)三維結(jié)構(gòu)進(jìn)行分解和組合等。當(dāng)然，給予孩子足夠的時(shí)間讓他自主自由地進(jìn)行探索，才能給予他們更多發(fā)展專注力的機(jī)會(huì)和時(shí)間，進(jìn)而促進(jìn)他們心智的全面發(fā)展。

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