包海明

蒙語(yǔ)作為一種民族語(yǔ)言，有著其獨(dú)特的魅力。作為一個(gè)蒙古族人，做好蒙語(yǔ)的傳承和發(fā)揚(yáng)也是責(zé)無(wú)旁貸的。特別是作為一個(gè)管理者，提高民語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量一直是我的工作夢(mèng)想。雙語(yǔ)教學(xué)的本質(zhì)也就是通過(guò)制定計(jì)劃、措施，然后通過(guò)組織、指導(dǎo)、激勵(lì)和調(diào)控等環(huán)節(jié)，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)和行動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)教師的積極性，以教學(xué)管理為核心，探索出與雙語(yǔ)教學(xué)管理相適應(yīng)的策略，有效的推動(dòng)雙語(yǔ)教學(xué)工作的順利開(kāi)展，下面結(jié)合實(shí)踐，以雙語(yǔ)教學(xué)的管理策略為題，略述拙見(jiàn)，以求教于大方之家。

一、建立完善的目標(biāo)體系，注重目標(biāo)的可測(cè)性和實(shí)效性

要想提高民語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，作為領(lǐng)導(dǎo)者必須做到心中有數(shù)。要從全局出發(fā)，統(tǒng)籌課程、教師、學(xué)生三者的關(guān)系，建立完善的目標(biāo)體系。各個(gè)年段的目標(biāo)要有所不同，逐步提升。目標(biāo)的達(dá)成必須要有可測(cè)性和實(shí)效性性。以低年級(jí)的教學(xué)為例：通過(guò)一階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)應(yīng)該達(dá)到什么水平，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)應(yīng)該能用蒙語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的日常交流，并能嘗試著解決一些實(shí)際問(wèn)題。在初步的學(xué)習(xí)中要有學(xué)習(xí)蒙語(yǔ)的興趣，并激發(fā)出學(xué)生的民族自豪感等等。所有的目標(biāo)必須都要從實(shí)際出發(fā)，要督促教師以培養(yǎng)學(xué)生的興趣和愛(ài)好為主，通過(guò)日常交流和滲透，達(dá)到用蒙語(yǔ)進(jìn)行課堂交流的目的，從而提升整體的教學(xué)質(zhì)量。要充分利用民族的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)每日誦讀五句日常用語(yǔ)，歌唱蒙族歌曲，誦讀蒙族詩(shī)歌等等活動(dòng)，讓日常積累和學(xué)生的學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，以興趣為先導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)蒙語(yǔ)語(yǔ)境，提高蒙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

二、建立具體的教學(xué)工作監(jiān)控體系，層層深入，把好質(zhì)量觀

教學(xué)行為的完成情況，必須有完善具體的監(jiān)控體系。領(lǐng)導(dǎo)層層把關(guān)，責(zé)任落實(shí)到人。形成領(lǐng)導(dǎo)-教師-學(xué)生三位一體的監(jiān)控體系，通過(guò)互相監(jiān)督，共同促進(jìn)。對(duì)于領(lǐng)導(dǎo)，要做好計(jì)劃的制定，做好監(jiān)督，要經(jīng)常深入課堂，從教師的備課、上課，到教學(xué)后的評(píng)課等環(huán)節(jié)，要做到經(jīng)常監(jiān)督指導(dǎo)。要與每位民語(yǔ)教師簽到目標(biāo)責(zé)任書(shū)，要保證學(xué)生的鞏固率、保證學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量，在學(xué)校的各項(xiàng)測(cè)評(píng)中，應(yīng)該達(dá)到相應(yīng)的等級(jí)。主抓民教的主任也要隨時(shí)進(jìn)行巡課，檢查教師的按課表上課情況，執(zhí)按教學(xué)情況和課堂組織和調(diào)控情況等等，讓每位教師都能在監(jiān)控中，發(fā)揮最大的能量。建立教研室，除按常規(guī)要求正?；顒?dòng)外，還要有問(wèn)題意識(shí)，即要有專題，每個(gè)學(xué)期要有針對(duì)性的解決一至二個(gè)問(wèn)題。每次活動(dòng)時(shí)，每位教師都要提出有價(jià)值的意見(jiàn)、建議、觀點(diǎn)等進(jìn)行記錄，每個(gè)學(xué)期在期中、期末分別對(duì)本組內(nèi)的所有教師依據(jù)提出的價(jià)值點(diǎn)的多少進(jìn)行質(zhì)性評(píng)價(jià)。學(xué)生也要參與到教學(xué)管理中來(lái)，學(xué)生對(duì)教師可以盡到提醒義務(wù)。對(duì)于一些因?yàn)楣ぷ髡{(diào)換可能出現(xiàn)的空節(jié)要主動(dòng)與教師聯(lián)系，通過(guò)溝通，完善監(jiān)控體系，從根本上杜絕監(jiān)控的死角，保證保質(zhì)保量的完成教學(xué)任務(wù)。

三、建立教學(xué)工作評(píng)價(jià)體系，從細(xì)處著眼，做到教學(xué)管理的的精細(xì)化

面對(duì)人的主動(dòng)自覺(jué)的發(fā)展、豐富多樣的個(gè)性以及強(qiáng)烈的自我實(shí)現(xiàn)傾向，我們應(yīng)把學(xué)校管理真正立足于人，把以人為本的管理理念貫穿始終。與一般管理不同的是，學(xué)校管理不僅要強(qiáng)調(diào)人是管理活動(dòng)的主體、核心和動(dòng)力，發(fā)揮組織成員的積極性和參與精神、突出人在管理中的中心地位，而且要在實(shí)施管理的過(guò)程中，完成受教育者自我成長(zhǎng)和自我教育的管理目標(biāo)。做好教學(xué)工作的評(píng)價(jià)工作，與教師的績(jī)效工資掛鉤，做到獎(jiǎng)勤罰懶，能讓扎實(shí)工作的教師脫穎而出，以先進(jìn)帶動(dòng)后進(jìn)，達(dá)到整體提升。從教師的備課、上課、教案制作、作業(yè)批改和參加學(xué)校和上級(jí)部門的活動(dòng)等方面對(duì)教師的整體工作進(jìn)行評(píng)價(jià)，建立健全一系列的教育管理制度，規(guī)范教育管理行為和執(zhí)教過(guò)程，評(píng)定結(jié)果的使用要實(shí)現(xiàn)公開(kāi)化。綜合考慮各方面的評(píng)定結(jié)果，進(jìn)行優(yōu)秀教師、優(yōu)秀教案等的評(píng)選，并進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)。根據(jù)等次劃分，記入教師工作量化考核中，兌現(xiàn)獎(jiǎng)懲。同時(shí)進(jìn)入教師業(yè)務(wù)檔案記載存入教師發(fā)展性評(píng)價(jià)檔案中。要根據(jù)評(píng)價(jià)的等級(jí)建立警示制度，即對(duì)某項(xiàng)目連續(xù)兩次被評(píng)為差等的，要給予黃牌警示，限期整改提高，連續(xù)三次為差等的，要以教學(xué)事故給予處理。

總之，教育是一種產(chǎn)業(yè)，學(xué)校作為教育產(chǎn)業(yè)的一個(gè)系統(tǒng)，也有資源的合理利用問(wèn)題。學(xué)校教學(xué)管理，要隨著教學(xué)改革需要和適應(yīng)各種條件的變化而不斷完善，要做好這一工作，還需廣大教學(xué)管理工作者在實(shí)踐中不斷探索和完善，進(jìn)一步提高學(xué)校教學(xué)管理的效能。