李定娥

【關鍵詞】多媒體 優(yōu)化 數學課堂

在信息時代的今天，用多媒體教學，能創(chuàng)設逼真的教學環(huán)境、動靜結合的教學圖象、生動活潑的教學氣氛，充分調動學生的積極性，優(yōu)化教學效果。應用多媒體數學教學，運用圖、文、聲、像、影并茂的特點，能把教學時說不清道不明，只靠掛圖或黑板作圖又難講解清楚的知識，通過形象生動的畫面、聲像同步的情境、言簡意賅的解說、悅耳動聽的音樂、及時有效的反饋，將知識展現在學生面前。應用多媒體數學教學，能優(yōu)化學生心理，使德育滲透到教學的各個環(huán)節(jié);優(yōu)化信息反饋，提高教學質量。

一、運用多媒體手段，優(yōu)化教學效果和節(jié)奏

現代教學論要求：教師在教學時要做到“精講多練”、“要有趣味”、“要全面提高學生素質”。實際教學時，教師可以借助多媒體手段，根據教學內容的需要制作多媒體手段，用以優(yōu)化教學效果和節(jié)奏。

在概念教學中，提供概念本質性的課件，為學生提供便于抽象概括的感知材料，使學生能夠比較順利地建立新概念，并能深刻理解運用。

例如在教學“角的概念”一課時，應用多媒體課件，先在屏幕上顯示一個亮點，然后用不同顏色從這一亮點作出兩條射線，同時閃爍著這個亮點及兩條射線所組成的圖形，使學生看后馬上能悟出角是怎樣形成的。再分別閃爍出亮點和兩條射線，使學生認識角各部分的名稱。又將一條邊固定，另一條邊移動，形成大小不同的各種角，讓學生認識到角的大小跟兩條邊叉開的大小有關，跟邊的長短沒有關系。通過這樣動態(tài)顯示，將那些看似靜止的事物活動起來，化靜為動，使學生獲得正確、清晰的概念。

在鞏固練習時，又出現了“小動物找家”等畫面，激發(fā)了學生主動參與教學活動，進一步發(fā)揮主體作用，通過討論、合作學習，相互解答，使整堂課處于層層推進，學生情趣交融，由“被動型”學習變?yōu)椤爸鲃有汀睂W習。在練習鞏固中，由于運用多媒體教學，省去了板書和擦拭的時間，能在較短的時間內向學生提供大量的習題，練習容量大大增加。這時可以預先擬好題目運用電腦設置多種題型全方位，多角度、循序漸進的突出重難點。當學生出錯后（電腦錄音）耐心地勸他不要灰心，好好想想再來一次，這符合小學生爭強好勝的過程再一次復習鞏固知識。

華羅庚曾經說過，對數學產生枯燥乏味、神秘難懂的印象的主要原因就是脫離實際。在小學數學第七冊“兩步應用題”的教學中，首先通過上網查詢資料，從學生最關注的有關奧運賽事出發(fā)，注意從學生熟悉的現實生活中尋找數學知識的“原型”，依靠學生對感性材料的直接興趣，激發(fā)學生想創(chuàng)新。使學生的學習內容更加豐富多彩，更具有時代氣息、更貼近生活和現代科技;同時也使教師拓展知識視野，改變傳統(tǒng)的學科教學內容，使教材“活”起來。

在幾何知識教學中，多媒體課件提供化靜為動，動靜結合的圖象能促進學生建立空間觀念并培養(yǎng)空間想象力。如“組合圖形面積計算”教學中，利用多媒體的形象、直觀、變化、靈活的特性，為學生提供充分的感知材料和多向觀察的思維方法，既為學生提供了空間想象的基礎，又促進了他們了解圖形組合分解規(guī)律，逐步掌握“轉化”的數學思想，效果十分突出。在推導圓面積計算公式的教學中，學生通過分組進行剪拼、操作等活動，有的把圓剪拼成近似長方形;有的把圓剪拼成近似平形四邊形;有的把圓剪拼成近似三角形;還有的把圓剪拼成梯形。學生從不同的角度，用不同的方法分別推導出圓面積的計算公式。在這一過程中，使學生嘗到了獨立思考的樂趣，培養(yǎng)了學生的發(fā)散思維能力。學生沉盡在勝利的喜悅之中。一般推導圓面積公式教學到此結束，可教師并沒有就此罷休，而就此設問：“把圓剪拼成哪種圖形的方法最為簡單最易操作、推導？”這一提問把學生的思維興趣推向高潮，這時充分發(fā)揮多媒體課件的優(yōu)勢，逐一展示推導圓面積公式的各種方法，學生很快歸納出最簡單易行的方法并說明為什么。這樣使學生達到了不但知其然，而且知其所以然。這樣，既有效的解決了教學中的重點，又突破了難點，優(yōu)化了教學過程，提高了教學效率。

二、運用多媒體，優(yōu)化學生心理

運用多媒體手段的突出特點就是以生動、形象、具體的表現力，吸引學生的注意力，幫助學生理解知識，優(yōu)化學生的思維過程。例如，在設計小數教材第五冊“分數的初步認識”這一課時，我用多媒體手段設計二分之一的各種折法，圖像顯示模擬逼真，渲染氣氛，創(chuàng)造意境，教師及時點撥“紙的大小是相同的，為什么折出的形狀不完全相同，卻都叫做它的二分之一？”，這樣一來有助于提高和鞏固學生學習興趣，激發(fā)求知欲，調動學習積極性。

實施素質教育旨在為社會主義四化建設培養(yǎng)高素質的人才打基礎。我們在課堂教學過程中，運用多媒體手段，可使德育滲透到教學的各個環(huán)節(jié)中，成為教學的有機組成部分，成為激發(fā)學生奮發(fā)學習，掌握正確思維方法的“催化劑”。讓多媒體成為教學的有機組成部分，成為激發(fā)學生奮發(fā)學習，掌握正確思維方法的“催化劑”。

如教學人教版小學數學第七冊“億以內數的讀法和寫法”時，課前我們安排學生自己通過各種途徑（包括上網），搜集有關數據，課上學生代表匯報。總之，在21世紀的大教育環(huán)境下，我們應該充分認識到多媒體信息技術在其中的巨大作用，不能簡單的將它看作是一種手段，而應該更多的將它與學科進行整合，補充完善現有教學模式、教學手段、體現新課程的理念。課堂教學實踐證明，利用多媒體教學是一種高層次、高效率的現代教育手段，把它運用到數學教學中，不僅能有效的提高學生智力素質、情感因素、精神品格而且使學生的整體素質得以全面的發(fā)展和提高。讓我們通過努力，呼喚課堂教學的生命活力，為小學數學現代化教育開辟新路。