李宗軍

[摘 要]要提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性，既要營(yíng)造教學(xué)的氛圍，又要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還要調(diào)動(dòng)他們的熱情度和參與度。教師要采用多種教法，改革課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。

[關(guān)鍵詞]課堂教學(xué)；改革教法；實(shí)現(xiàn)有效性

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中知識(shí)技能、過(guò)程方法及情感態(tài)度價(jià)值觀三位一體的課程與教學(xué)目標(biāo)，為英語(yǔ)教師課堂教學(xué)改革提供了理論依據(jù)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。基礎(chǔ)教育改革的核心環(huán)節(jié)是課程改革，課程改革的核心環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)改革，而課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵在于課堂的有效性。蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“課——是點(diǎn)燃求知欲和道德信念火把的第一顆火星?！敝挥袑?shí)現(xiàn)了課堂的有效性，課堂教學(xué)改革才能實(shí)現(xiàn)它真正的價(jià)值。課堂教學(xué)只有體現(xiàn)了課堂的有效性，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，刺激他們的多層次思維。

一、課前要準(zhǔn)備

要提高課堂的有效性，上課前的氣氛渲染很重要?？梢栽谡n前幾分鐘播放一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)歌曲或小短文、小詩(shī)歌。這樣等上課鈴一響，整個(gè)教室就營(yíng)造出濃濃的英語(yǔ)教學(xué)氛圍，學(xué)生就能夠很快地投入到英語(yǔ)課堂中去了。所以說(shuō)，英語(yǔ)教師上課之前要認(rèn)真?zhèn)湔n，既備教材，又備學(xué)生，也備課堂，把上課前的方方面面考慮周到。只要做好課前準(zhǔn)備工作，這節(jié)課的教學(xué)效率就能得以提高。

二、課上要有度

1.教師在上課時(shí)的熱情直接影響學(xué)生上課的熱情度。教師在課堂上一定要有激情，要展示教師熱情的一面，點(diǎn)燃學(xué)生的激情與學(xué)習(xí)的欲望。一個(gè)人的激情是可以感染別人的。只有當(dāng)課堂教學(xué)注入了教師生命的激情，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情才能被激發(fā)出來(lái)，學(xué)生才能積極地參與到教學(xué)過(guò)程中。這樣的課堂教學(xué)才能有事半功倍的效果。

2.教學(xué)有效性的大小取決于教師備課的深度、廣度和高度。只有精備課才能提高課程的有效性。教師是課堂的組織者、引導(dǎo)者、合作者，是要讓教學(xué)活動(dòng)生活化、活動(dòng)化、趣味化的人。所以，教師的備課要全部圍繞這個(gè)重點(diǎn)來(lái)進(jìn)行。這就要求教師平時(shí)要努力鉆研教材，挖掘教材中的可利用資源，同時(shí)又能走出教材，把學(xué)生引向更廣闊的空間，讓課堂成為學(xué)生與生活之間的橋梁和紐帶。備課不僅是備教材還要備學(xué)生，要根據(jù)自己的學(xué)生情況來(lái)制定計(jì)劃，要制定多種教學(xué)方法以吸引學(xué)生上課的注意力，讓他們?cè)谡n堂當(dāng)中去思考、去學(xué)習(xí)、去訓(xùn)練。每節(jié)課學(xué)生的注意力都是有一定限度的。教師總運(yùn)用單一的教學(xué)方法或手段，學(xué)生很容易出現(xiàn)感官疲勞，注意力分散。這要求教師精心組織課堂教學(xué)，采用多種方法，吸引學(xué)生的注意力。

3.教師應(yīng)嚴(yán)而有度，建立良好的師生關(guān)系。大多數(shù)學(xué)生只有喜歡這位教師，才會(huì)注意聽(tīng)他的課，注意力集中，思維也會(huì)活躍。良好的師生關(guān)系，是建立在師生平等對(duì)話基礎(chǔ)上的，而不是教師一方高高在上。教師應(yīng)當(dāng)關(guān)心愛(ài)護(hù)每一名學(xué)生，真心和他們交朋友，談思想。

4.教學(xué)的有效性還有賴于學(xué)生的參與度。有效的課堂，應(yīng)該是全體學(xué)生都能積極參與，進(jìn)而獲得成功體驗(yàn)的課堂。新課程實(shí)施以來(lái)，筆者所教學(xué)班級(jí)的課堂變活了。這在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性。但在“參與”和“活動(dòng)”的背后，卻透露出浮躁盲從和形式化傾向。對(duì)于同一項(xiàng)活動(dòng)，參與程度好的學(xué)生一點(diǎn)撥就能完成，而參與程度差一點(diǎn)的學(xué)生卻感覺(jué)有點(diǎn)力不從心，不能靈活變動(dòng)。時(shí)間一長(zhǎng)就制約了一些學(xué)生的積極性，消磨了他們的自信心，以致最后失去學(xué)英語(yǔ)的興趣。所以，教師要把握好課和討論時(shí)間，在小組安排時(shí)要注意搭配，以優(yōu)帶差，互幫互助，共同提高。只有這樣，才能真正調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自覺(jué)性、積極性和創(chuàng)造性。

三、課后要總結(jié)

臨下課前幾分鐘，一種方法是要給學(xué)生或叫學(xué)生自己總結(jié)一下，這節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是什么，有哪幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)和訓(xùn)練點(diǎn)。這樣一來(lái)，記憶得到強(qiáng)化，不清楚的地方能及時(shí)想辦法查缺補(bǔ)漏，還要精心選好作業(yè)，以鞏固教學(xué)效果。

另一種方法是教師自己總結(jié)這節(jié)課有沒(méi)有突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，抓住特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)的內(nèi)容有沒(méi)有得到消化和鞏固，了解好、中、差不同程度學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便下一節(jié)課作適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)調(diào)整。只要師生在下課前認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)，就一定能提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

責(zé)任編輯 許雅健