李小斌?李鳳臣?姜寶成?蔡偉華

摘要：針對(duì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的要求，以流體力學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課為基礎(chǔ)，論述了在明確流體力學(xué)研究背景與發(fā)展趨勢(shì)的基礎(chǔ)上，開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的探索。提出了“導(dǎo)與研”結(jié)合的“理論→案例→工程→理論深化”的研究型實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，提倡開放、科學(xué)的實(shí)驗(yàn)態(tài)度與精神，及時(shí)貫穿科學(xué)研究熱點(diǎn)、緊跟時(shí)代前沿，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新思維；引導(dǎo)式學(xué)習(xí)；學(xué)科交叉；研究型實(shí)驗(yàn)教學(xué)

作者簡(jiǎn)介：李小斌（1984-），男，甘肅甘谷人，哈爾濱工業(yè)大學(xué)能源科學(xué)與工程學(xué)院，講師；李鳳臣（1971-），男，黑龍江林甸人，哈爾濱工業(yè)大學(xué)能源科學(xué)與工程學(xué)院，教授。（黑龍江 哈爾濱 150001）

基金項(xiàng)目：本文系哈爾濱工業(yè)大學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課建設(shè)項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：2013306）的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642.423 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2014）15-0119-03

近年來(lái)，我國(guó)高等教育體系中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)開始加強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)不再只是理論教學(xué)的輔助手段，而是兩者相輔相成、相互促進(jìn)。[1，2]實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅驗(yàn)證理論的正確性，更重要的是鍛煉了學(xué)生從實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證理論、深化認(rèn)知的過(guò)程，彌補(bǔ)在理論知識(shí)中存在的斷層和缺陷，并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。[3]這樣，實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容的加強(qiáng)又在呼喚著實(shí)驗(yàn)教學(xué)的革新，這種革新包括創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)室管理體系、教學(xué)手段和實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍等。針對(duì)理工專業(yè)的學(xué)生，一種適應(yīng)新時(shí)代的創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)的研究型實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式顯得尤為重要。

為了深入貫徹“研究性、個(gè)性化、精英式”的教學(xué)理念，集中優(yōu)質(zhì)教育資源，為優(yōu)秀學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)平臺(tái)，哈爾濱工業(yè)大學(xué)自2012年起開設(shè)了創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課，自此已有三批次共39門創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課獲得立項(xiàng)，并按計(jì)劃面向全校本科大二年級(jí)以上的學(xué)生開放。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課采用自主式、研究型的教學(xué)模式，實(shí)行“個(gè)性化培養(yǎng)”，旨在通過(guò)該模式課程學(xué)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的全過(guò)程中受到高水平的全面教育和實(shí)踐，學(xué)生的工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神得以全面培養(yǎng)和提高。

流體力學(xué)作為一門理工科基礎(chǔ)應(yīng)用型學(xué)科，其主干課程包括本科階段的“工程流體力學(xué)”及研究生階段的“粘性流體動(dòng)力學(xué)”，課程內(nèi)容內(nèi)涵豐富、外延廣闊，學(xué)科貫穿于能源科學(xué)、動(dòng)力機(jī)械、土木工程、航空航天、化工過(guò)程等多個(gè)理工科專業(yè)，且學(xué)科自身具有一定戰(zhàn)略安全意義。針對(duì)其課程主線和當(dāng)前的研究前沿問(wèn)題，開設(shè)了“流體力學(xué)多尺度創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課”，面向全校和流體力學(xué)學(xué)科相關(guān)專業(yè)的學(xué)生，使學(xué)生能夠盡快地步入到科學(xué)研究的節(jié)奏中來(lái)，提升自身獲取知識(shí)和培養(yǎng)創(chuàng)新思維的能力。

一、流體力學(xué)的科學(xué)定位與教學(xué)現(xiàn)狀

通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)課所對(duì)應(yīng)的主干課程的認(rèn)識(shí)，研究其背景定位及發(fā)展現(xiàn)狀，可以綱舉目張，明確目前理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的不足與誤區(qū)，以建立有目的性的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課程。

1.國(guó)內(nèi)外流體力學(xué)教學(xué)研究背景

從世界范圍來(lái)看，流體力學(xué)學(xué)科已經(jīng)從能源應(yīng)用拓展到了天體力學(xué)、航空航天、地理學(xué)、生物醫(yī)藥、食品工程、土木工程和環(huán)境科學(xué)等重要領(lǐng)域，從根本上說(shuō)，流體力學(xué)是多學(xué)科交叉課程，甚至在數(shù)學(xué)學(xué)科，流體力學(xué)也是一門很受重視的學(xué)科。所以只有深刻理解了其基礎(chǔ)概念與研究方法，才能將其理論熟練應(yīng)用于各個(gè)專業(yè)領(lǐng)域，而其教學(xué)理念與定位、教學(xué)方法與手段的創(chuàng)新、理論應(yīng)用的深度一直是教育、科研與工程上的重要課題。

在我國(guó)，大多數(shù)“985”高校開設(shè)有流體力學(xué)課程，其中北京大學(xué)和清華大學(xué)的流體力學(xué)研究發(fā)展較早，出現(xiàn)了如周培源、林家翹、錢學(xué)森等國(guó)際流體力學(xué)大師，西安交通大學(xué)、浙江大學(xué)、華中科技大學(xué)等均各具特色。哈爾濱工業(yè)大學(xué)流體力學(xué)教學(xué)與研究始于20世紀(jì)50年代，是建國(guó)以來(lái)最早創(chuàng)建的特色專業(yè)之一，歷來(lái)重視教學(xué)研究及教學(xué)質(zhì)量，已建設(shè)成為國(guó)家力學(xué)教學(xué)基地、國(guó)家精品課程項(xiàng)目?？傮w來(lái)看，國(guó)內(nèi)流體力學(xué)教學(xué)沿用教育部?jī)?yōu)秀教材，種類不多，但具有一定難度和深度。近年來(lái)多媒體教學(xué)和教學(xué)實(shí)踐與實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)對(duì)流體力學(xué)的應(yīng)用促進(jìn)很大，如大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)有很多流體力學(xué)理論應(yīng)用作品，全國(guó)力學(xué)大會(huì)和國(guó)際流體力學(xué)大會(huì)增加了學(xué)術(shù)交流的機(jī)會(huì)和機(jī)遇。從國(guó)際上來(lái)看，流體力學(xué)研究自阿基米德靜力學(xué)研究開始，經(jīng)伯努利、歐拉、納維和斯托克斯及雷諾至今，20世紀(jì)形成了流體力學(xué)研究四大學(xué)派，即莫斯科學(xué)派（朗道和柯爾莫戈洛夫）、德國(guó)哥廷根學(xué)派（普朗特）、美國(guó)學(xué)派（馮卡門）、英國(guó)劍橋?qū)W派（泰勒和巴徹勒），并從中涌現(xiàn)出了第一批國(guó)際知名的優(yōu)秀流體力學(xué)教材。

2.流體力學(xué)教學(xué)研究進(jìn)入新階段

進(jìn)入21世紀(jì)，流體力學(xué)發(fā)展進(jìn)入新的階段，主要體現(xiàn)在：研究領(lǐng)域不再局限于經(jīng)典物理學(xué)領(lǐng)域，從宏觀尺度、微觀尺度擴(kuò)展到了多學(xué)科交叉；計(jì)算流體動(dòng)力學(xué)極大推動(dòng)了流體力學(xué)理論與應(yīng)用的發(fā)展；流體力學(xué)理論更加廣泛應(yīng)用于工程實(shí)踐中。美國(guó)斯坦福大學(xué)、麻省理工學(xué)院、康內(nèi)爾大學(xué)、加州大學(xué)伯克利分校、加州大學(xué)洛杉磯分校，日本東京大學(xué)、京都大學(xué)，新加坡南陽(yáng)理工大學(xué)，中國(guó)臺(tái)灣國(guó)立中央大學(xué)等國(guó)際著名高校走在科研和教學(xué)的前沿，其中尤其以麻省理工學(xué)院的力學(xué)開放課程最為著名。其課程建設(shè)優(yōu)勢(shì)表現(xiàn)為：

（1）教學(xué)方式的“印象式”創(chuàng)新，以開放式、引導(dǎo)式授課模式為主，貫穿經(jīng)典理論的歷史典故與沿襲。如麻省理工學(xué)院的Walter Lewin教授講解流體力學(xué)風(fēng)趣幽默，善于用直觀的實(shí)驗(yàn)來(lái)演示復(fù)雜深刻的物理原理。

（2）教學(xué)內(nèi)容的前瞻性與及時(shí)性，他們除了使用自己編寫的高質(zhì)量教材，教學(xué)過(guò)程中更多地引入力學(xué)實(shí)例，指出研究趨向。

（3）引導(dǎo)學(xué)生在課堂中參與教學(xué)環(huán)節(jié)，誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)散式思維，完整糅合了理論背景、應(yīng)用和現(xiàn)實(shí)生活。

（4）教學(xué)實(shí)踐更加突出思維模式和實(shí)際工程應(yīng)用，對(duì)課程考核強(qiáng)度降低，使用教學(xué)過(guò)程中分段式考核，使學(xué)生保持連貫的學(xué)習(xí)興趣。

（5）課程富含實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題和科研創(chuàng)新課題，學(xué)生可以積極參與到科研環(huán)節(jié)，突出了理論研究及其應(yīng)用實(shí)踐的重要性。

3.流體力學(xué)教學(xué)研究發(fā)展趨勢(shì)探索

從總體看，國(guó)際前沿的流體力學(xué)教學(xué)形成了一整套通用教材，其中也包括網(wǎng)絡(luò)課程資源。在提出問(wèn)題上具有實(shí)踐和實(shí)效性，解決問(wèn)題的方式具有誘導(dǎo)性，而在教學(xué)環(huán)節(jié)中實(shí)驗(yàn)演示占據(jù)很大比例，能夠增強(qiáng)學(xué)生從自然現(xiàn)象和工程技術(shù)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，通過(guò)“研究型”教學(xué)的方式，誘發(fā)學(xué)生探索問(wèn)題的興趣，培養(yǎng)出一套行之有效而高效的思維方式，主動(dòng)地參與到一些富有創(chuàng)造性和創(chuàng)新精神的科研項(xiàng)目中來(lái)，真正提高科學(xué)素養(yǎng)和動(dòng)手能力。

另外，從教學(xué)手段上看，對(duì)以母語(yǔ)教學(xué)為主的群體來(lái)說(shuō)，在接收和認(rèn)知概念與原理的同時(shí)具有優(yōu)勢(shì)。而對(duì)非母語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，專有名詞的引入和翻譯一定程度上限制了學(xué)習(xí)興趣，由于新理論具有廣泛的實(shí)際背景和理論基礎(chǔ)，使用原版語(yǔ)言的專有名詞具有一定的實(shí)際意義，在避免了對(duì)概念先入為主所造成的誤區(qū)的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，方便與國(guó)際其他研究者交流。

二、“流體力學(xué)多尺度創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課”的施教

面向全校大二及大二以上年級(jí)，“流體力學(xué)多尺度創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課”已經(jīng)進(jìn)行了一輪完整的教學(xué)。針對(duì)流體力學(xué)目前存在的問(wèn)題和其發(fā)展趨勢(shì)，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課的設(shè)立旨在提升學(xué)生從理論到實(shí)踐的創(chuàng)新能力，在“理論→案例→工程→理論深化”的過(guò)程中，深化掌握流體力學(xué)理論、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)研究熱情的主要途徑，開發(fā)自主創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，以進(jìn)一步推動(dòng)研究應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

1.創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課設(shè)計(jì)方案

在學(xué)生掌握部分流體力學(xué)知識(shí)的前提下，本實(shí)驗(yàn)課程依據(jù)流體動(dòng)力學(xué)中流體分子尺度、流體熱物理及界面性質(zhì)和流動(dòng)環(huán)境的多尺度特性，開展復(fù)雜流體的多尺度流動(dòng)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)課程從宏觀-介觀-微觀可以分為以下三方面內(nèi)容：宏觀流體流動(dòng)阻力及換熱特性測(cè)量、流體介觀界面形象及微尺度流動(dòng)實(shí)驗(yàn)，其設(shè)計(jì)方案如圖1所示。

2.創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課實(shí)施方案

復(fù)雜流體多尺度流動(dòng)實(shí)驗(yàn)的三個(gè)部分，均依托國(guó)家力學(xué)教學(xué)基地現(xiàn)有資源，將其他項(xiàng)目和已有的實(shí)驗(yàn)裝置之間互相補(bǔ)充來(lái)完成，具體的技術(shù)路線如下：

（1）制定多尺度流動(dòng)實(shí)驗(yàn)體系的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及實(shí)驗(yàn)大綱，創(chuàng)建培養(yǎng)目標(biāo)及實(shí)驗(yàn)規(guī)范，形成完整的實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)教材及課程大綱。

（2）提出學(xué)生選課準(zhǔn)入及選拔方式，建設(shè)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)實(shí)踐能力的認(rèn)定辦法及考核辦法。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課采用學(xué)生自主報(bào)名和按面試、學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行選拔的方式確定上課人選，選拔標(biāo)準(zhǔn)具有一定彈性，準(zhǔn)入人數(shù)需要一定裕量。考核辦法中，實(shí)驗(yàn)報(bào)告和針對(duì)實(shí)驗(yàn)的科技論文各占50%，實(shí)驗(yàn)報(bào)告不限格式，注重內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮專長(zhǎng)，進(jìn)行獨(dú)立思考。

（3）進(jìn)行多尺度實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中充分考慮先后順序，盡可能使得上一個(gè)實(shí)驗(yàn)的研究結(jié)果能夠運(yùn)用到下一個(gè)實(shí)驗(yàn)中來(lái)，做到循序漸進(jìn)。并進(jìn)一步細(xì)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，確保實(shí)驗(yàn)設(shè)備運(yùn)行正常，能夠?qū)Ω锻话l(fā)情況，同時(shí)將實(shí)驗(yàn)任務(wù)落實(shí)到個(gè)人。

（4）最后及時(shí)進(jìn)行教學(xué)及實(shí)驗(yàn)效果總結(jié)，改進(jìn)完善，指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)論文，指導(dǎo)教師通過(guò)創(chuàng)新課實(shí)驗(yàn)教學(xué)，查缺補(bǔ)漏，歸納成果，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

3.創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課授課方式

學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)課的熱情，來(lái)自于興趣，而不是為了實(shí)驗(yàn)而進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，所以在實(shí)驗(yàn)課授課中，仍然需要將現(xiàn)代教育理念有機(jī)地貫穿于實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，讓熱情這個(gè)“最好的老師”來(lái)指導(dǎo)。

（1）突出科學(xué)實(shí)驗(yàn)精神。與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的科學(xué)史料和實(shí)驗(yàn)應(yīng)用拓展介紹，可以豐富學(xué)生的實(shí)驗(yàn)知識(shí)和人文素質(zhì)，極大地增強(qiáng)從課堂到實(shí)驗(yàn)的代入感。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中突出介紹每個(gè)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思想，以實(shí)例引導(dǎo)，由簡(jiǎn)入深，著力培養(yǎng)學(xué)生基本的實(shí)驗(yàn)技能、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度、倡導(dǎo)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

（2）開放的實(shí)驗(yàn)態(tài)度。開放的實(shí)驗(yàn)態(tài)度是指教師在課前或者見面會(huì)上給出下次實(shí)驗(yàn)關(guān)鍵詞，學(xué)生可以預(yù)先通過(guò)圖書館、網(wǎng)絡(luò)等方式查找資料，這種情況，最能激發(fā)出學(xué)生新的思維亮點(diǎn)。所以創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課授課時(shí)，最好是學(xué)科教授牽頭，實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍完整，能夠及時(shí)解答學(xué)生的各種疑問(wèn)。

（3）對(duì)實(shí)驗(yàn)的科學(xué)認(rèn)知。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，并不是每個(gè)實(shí)驗(yàn)都能夠得到良好的結(jié)果，在接受實(shí)驗(yàn)不完美結(jié)果并查找分析原因時(shí)，要有“既然不能避免便加以利用”思想，這樣不僅能夠開創(chuàng)新的問(wèn)題情境，更能形成新的命題突破口。因?yàn)樵趯?shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生不是單純的實(shí)驗(yàn)操作者，而是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的主導(dǎo)者以及實(shí)驗(yàn)過(guò)程的控制者，所以這種“研究性”實(shí)驗(yàn)教學(xué)使得學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中自我探索、自我發(fā)現(xiàn)，提升了自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力。

（4）緊跟學(xué)科前沿。課程的理論知識(shí)隨著研究的深入不斷變化，在深刻認(rèn)識(shí)發(fā)展歷程及發(fā)展趨勢(shì)的基礎(chǔ)上，要不斷將學(xué)科前沿?zé)狳c(diǎn)穿插進(jìn)來(lái)，比如可以盡量能在實(shí)驗(yàn)中某個(gè)現(xiàn)象發(fā)生時(shí)，開拓視野，舉一反三。另一方面，教師在授課時(shí)，應(yīng)不拘泥形式，貫穿原始的母語(yǔ)名詞及解釋，在解釋清楚相近容易混淆的名詞時(shí)，同時(shí)指出同一現(xiàn)象的多種解釋，使學(xué)生能夠探究到事物的機(jī)理，建立起對(duì)自主學(xué)習(xí)的自信。

三、“流體力學(xué)多尺度創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課”的反饋

實(shí)驗(yàn)課教學(xué)將理論知識(shí)、研究方案和工程應(yīng)用潛移默化，創(chuàng)新的教學(xué)思維達(dá)成了從“教而學(xué)”的培養(yǎng)方式逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)而研”的成長(zhǎng)模式。經(jīng)過(guò)一輪完整的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，已初步取得了可喜的成績(jī)，學(xué)生在獲得學(xué)科知識(shí)的時(shí)候，也獲取了學(xué)習(xí)的能力，提高了學(xué)習(xí)興趣和熱情。

1.跨專業(yè)選課

在這一輪的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課選課中，經(jīng)過(guò)選拔，有30人進(jìn)入實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)，數(shù)量比課程容量有所增加。選課學(xué)生中，人員分布在9個(gè)學(xué)院的不同專業(yè)，所以由于專業(yè)背景的差異，學(xué)生往往能提出比較深刻的問(wèn)題。比如：在慣性湍流減阻實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生提出利用泵源和管路將進(jìn)水和排水結(jié)合的問(wèn)題，以達(dá)到快速給排水的目的；還有學(xué)生提出表面活性劑添加劑減阻的機(jī)理、其失效、補(bǔ)充方案以及經(jīng)濟(jì)性等問(wèn)題。

2.結(jié)合項(xiàng)目學(xué)習(xí)

部分學(xué)習(xí)通過(guò)創(chuàng)新課程設(shè)計(jì)、節(jié)能減排等項(xiàng)目設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)，能夠有的放矢地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)思考。比如在流動(dòng)先進(jìn)測(cè)量手段中，學(xué)生提出高亞聲速飛行器的設(shè)計(jì)問(wèn)題、離子風(fēng)和多相流流動(dòng)的測(cè)量問(wèn)題，大大促進(jìn)了對(duì)學(xué)科熱點(diǎn)問(wèn)題的深度思考。

3.實(shí)驗(yàn)分組

實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)來(lái)自不同學(xué)院的學(xué)生能夠自主地組成一個(gè)實(shí)驗(yàn)小組，一般每組4到5人，并能自發(fā)出現(xiàn)一位領(lǐng)導(dǎo)能力較強(qiáng)的學(xué)生成為組長(zhǎng)?？梢?，實(shí)驗(yàn)課還將鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，這也是科研精神的重要組成部分。

四、結(jié)束語(yǔ)

創(chuàng)新的思維，如19世紀(jì)多產(chǎn)多領(lǐng)域的領(lǐng)袖數(shù)學(xué)家龐加萊總結(jié)的思想和方法：將物理思想和數(shù)學(xué)結(jié)合起來(lái)解決特定的問(wèn)題，而流體力學(xué)大師巴徹勒則在流體力學(xué)研究中很好地踐行了這一思想，就如巴徹勒的導(dǎo)師泰勒所說(shuō)，“我科學(xué)研究的方向幾乎全部來(lái)自外界所發(fā)生的事件”。

從流體力學(xué)的重要性來(lái)說(shuō)，它幾乎囊括了能源系統(tǒng)、生態(tài)系統(tǒng)、氣候預(yù)測(cè)、國(guó)家安全甚至日常生活各個(gè)方面，有流體的地方就有流體力學(xué)，有人類活動(dòng)的地方就有流體力學(xué)的應(yīng)用。隨著流體力學(xué)在各個(gè)學(xué)科的延伸和交叉，尤其航空航天應(yīng)用、微尺度生物流體應(yīng)用、高效氣候模擬、大型水動(dòng)力學(xué)應(yīng)用等方面衍生出一系列科學(xué)問(wèn)題，在能源問(wèn)題如此緊迫的今天，培養(yǎng)富有學(xué)科交叉創(chuàng)新精神的人才對(duì)發(fā)展我國(guó)力學(xué)教育事業(yè)具有深遠(yuǎn)的意義。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課的開設(shè)，希望能為多領(lǐng)域科學(xué)發(fā)展略盡綿力，培養(yǎng)出富有探索精神的創(chuàng)新型人才。

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注：李鳳臣為本文通訊作者。

（責(zé)任編輯：劉輝）