丁天云

【摘要】在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施心理教育是當(dāng)代數(shù)學(xué)教學(xué)的重要發(fā)展趨勢。研究中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的心理教育具有重大的理論和實(shí)踐意義。本文將重點(diǎn)研究初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的心理教育。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 心育 實(shí)踐

新一輪基礎(chǔ)教育7—9年級(jí)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，明確了義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程的總目標(biāo)，主要體現(xiàn)于知識(shí)技能目標(biāo)和過程性目標(biāo)。即既要實(shí)現(xiàn)認(rèn)知目標(biāo)，而且又要體現(xiàn)行為和情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的要求。實(shí)踐證明，心理輔導(dǎo)的原理融入課堂教學(xué)，可以改變過去只重視認(rèn)知目標(biāo)的現(xiàn)狀，逐步變單一的、接受式的認(rèn)知教學(xué)方式為以學(xué)生為主體的參與的，包括由接受式、體驗(yàn)式、發(fā)現(xiàn)式等多種教學(xué)方式構(gòu)成的新穎的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式。因此，把心理輔導(dǎo)原理運(yùn)用于新課程背景下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改革，是具有前瞻性和創(chuàng)造性的，也對(duì)當(dāng)前實(shí)施新課程數(shù)學(xué)改革具有重要的意義。

1初中數(shù)學(xué)心理教育的涵義

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的心理教育，是指在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特定規(guī)律，利用多種心理因素，有目的、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生施加心理影響，優(yōu)化學(xué)生心理環(huán)境并與學(xué)生心理的自主建構(gòu)相互作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性、主動(dòng)性，即從心理的角度去關(guān)心、理解、幫助和培育學(xué)生，使他們?cè)跀?shù)學(xué)認(rèn)知過程中具有良好的心理狀態(tài)、心理晶質(zhì)，使他們?cè)陔x開學(xué)校走向社會(huì)后能自主地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思想方法、數(shù)學(xué)思維進(jìn)行創(chuàng)造性地工作。它是學(xué)校學(xué)科心理教育的重要構(gòu)件。對(duì)于初中數(shù)學(xué)心理教育，可以從以下兩個(gè)方面來理解：

1.1 中學(xué)心理素質(zhì)教育是數(shù)學(xué)教育教學(xué)的基本目標(biāo)、過程與結(jié)果

提高學(xué)生的素質(zhì)是中學(xué)數(shù)學(xué)教育的主要目的，而心理素質(zhì)是學(xué)生整體素質(zhì)發(fā)展的基礎(chǔ)?！靶睦硭刭|(zhì)與入的生理素質(zhì)和社會(huì)文化素質(zhì)構(gòu)成了人的素質(zhì)的整體，其中，心理素質(zhì)處于中間層次，它與生理素質(zhì)結(jié)合，共同構(gòu)成人生發(fā)展的基礎(chǔ)，構(gòu)成人的世界的統(tǒng)一體?！毙睦硭刭|(zhì)是人的生命的精神載體，沒有良好的心理素質(zhì)，其它一切素質(zhì)將失去存在的意義。進(jìn)行數(shù)學(xué)教育的過程就是師生之間進(jìn)行精神交流的心理活動(dòng)過程。

（1）中學(xué)心理素質(zhì)教育是由中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)決定的。

首先，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，不但要使學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)獲得發(fā)展，且還要促進(jìn)學(xué)生的一般發(fā)展，其中，特別要發(fā)展學(xué)生的抽象思維、創(chuàng)造精神和創(chuàng)造力。數(shù)學(xué)教學(xué)是在教師的主導(dǎo)下，有目的、有計(jì)劃、有組織地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力、發(fā)展智力的過程，是學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)展的主要途徑。因此，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)和水平，把掌握數(shù)學(xué)的基本概念、基本原理和法則，以及它們所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想、方法作為教學(xué)的最主要目標(biāo)。

（2）、中學(xué)數(shù)學(xué)心理教育具有…般心理教育的特性。心理教育相對(duì)其它教育而言，具有奠基性、發(fā)展性和濡染性（潛隱性）等特性。

第一，心理教育是備學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)，中學(xué)數(shù)學(xué)心育是中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)。學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握、能力的形成、自主人格和創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展等都要以有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)的培養(yǎng)為條件。中學(xué)數(shù)學(xué)心育要適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，要為學(xué)生學(xué)力的形成和終身的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，就必須矢志不移地夯實(shí)學(xué)生的心理索質(zhì)這個(gè)基礎(chǔ)性素質(zhì)。

第二，中學(xué)數(shù)學(xué)心理教育以發(fā)展性教育為主，通過數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)挖掘?qū)W生心理潛能，促進(jìn)學(xué)生備項(xiàng)心理素質(zhì)的發(fā)展；同時(shí)，為那蝗少數(shù)存在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理障礙的學(xué)生設(shè)計(jì)和實(shí)施與其心理發(fā)展水平相適應(yīng)的教育服務(wù)。第三，中學(xué)數(shù)學(xué)心理教育是針對(duì)學(xué)生的整個(gè)心理世界麗言的，學(xué)生從教師那里得到的不僅有數(shù)學(xué)知識(shí)信息，而且有智力、能力和情感、意志、性格等多種心理的綜合信息，學(xué)生在師生之間、生生之間豐富的整體交往體驗(yàn)中，心理受到濡染，心理素質(zhì)在潛移默化中得到發(fā)展。

2在心理教育理論指導(dǎo)下進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐與反思

通過心理教育知道，在教學(xué)中更注重以下幾方面能力的培養(yǎng)：

1、知識(shí)與技能

·經(jīng)歷從具體情境中抽象出符號(hào)的過程，認(rèn)識(shí)有理數(shù)、實(shí)數(shù)、代數(shù)式、方程、不等式、函數(shù)；掌握必要的運(yùn)算（包括估算）技能；探索具體問題中的數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律，并能運(yùn)用代數(shù)式、方程、不等式、函數(shù)等進(jìn)行描述。

·經(jīng)歷探索物體與圖形的基本性質(zhì)、變換、位置關(guān)系的過程，掌握三角形、四邊形、圓的基本性質(zhì)以及平移、旋轉(zhuǎn)、軸對(duì)稱、相似等的基本性質(zhì)，初步認(rèn)識(shí)投影與視圖，掌握基本的識(shí)圖、作圖等技能；體會(huì)證明的必要性，能證明三恁形和四邊形的基本性質(zhì)，掌握基本的推理性質(zhì)。

·從事收集、描述、分析數(shù)據(jù)，作出判斷并進(jìn)行交流的活動(dòng)，感受抽樣的必要性，體會(huì)用樣本估計(jì)總體的思想，掌握必要的數(shù)據(jù)處理技能；進(jìn)一步豐富對(duì)概率的認(rèn)識(shí)，知道頻率與概率的關(guān)系，會(huì)計(jì)算一些事件發(fā)生的概率。

2、數(shù)學(xué)思考

·能對(duì)具體情境中較大的數(shù)學(xué)信息作出合理的解釋和推斷，能用代數(shù)式、方程、不等式、函數(shù)刻畫事物間的相互關(guān)系。

·在探索圖形的性質(zhì)、圖形的變換以及平面圖形與空間幾何體的相互轉(zhuǎn)換等活動(dòng)過程中，初步建立空問觀念，發(fā)展幾何直覺。

·能收集、選擇、處理數(shù)學(xué)信息，并作出合理的推斷或大膽的猜洲。

·能用實(shí)例對(duì)一·蝗數(shù)學(xué)猜想作出檢驗(yàn)，從而增加猜想的可信程度或推翻猜想。

·體會(huì)證明的必要性，發(fā)展初步的演繹推理能力。

3、解決問題

·能結(jié)合具體情境發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問題。

·嘗試從不同角度尋求解決問題的方法，并能有效地解決問題，嘗試評(píng)價(jià)不同方法之間的差異。

·體會(huì)在解決問題的過程中與他人合作的重要性。

·能用文字、字母或圖表等清楚地表達(dá)解決問題的過程，并解釋結(jié)果的合理性。

·通過對(duì)解決問題過程的反思，獲得解決問題的經(jīng)驗(yàn)。與以往教學(xué)過程中學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的教學(xué)目標(biāo)相比，我更注重學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中學(xué)生的交流。從學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的角度講，交流可以幫助學(xué)生在非正式的直覺的觀念與抽象的數(shù)學(xué)語言符號(hào)之間建立起聯(lián)系，還可以幫助學(xué)生把實(shí)物的、圖畫的、符號(hào)的以及心智描繪的數(shù)學(xué)概念聯(lián)系起來。在這點(diǎn)上，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我經(jīng)?？紤]如何組織學(xué)生自己進(jìn)行摸索和討論，以強(qiáng)化對(duì)數(shù)學(xué)的理解，強(qiáng)化數(shù)學(xué)的思維，有效地組織思維活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生向老師和同學(xué)表達(dá)數(shù)學(xué)想法，學(xué)會(huì)傾聽他人的數(shù)學(xué)表達(dá)，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)語言的優(yōu)越性。

【參考文獻(xiàn)】

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