張媛莉

【摘要】兒童的天性是好奇與好動，他們比成年人更具模仿性和創(chuàng)造力。他們處在語言學(xué)習(xí)的“黃金時(shí)段”。他們非常需要通過充滿生命力的多樣化的活動來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和刺激記憶效果。利用孩子們活潑好動的特質(zhì)作為教學(xué)中的突破口，通過種種有效手段讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中動起來，往往可以取得讓人意想不到的學(xué)習(xí)效果。

【關(guān)鍵詞】英語 活動 學(xué)習(xí) 興趣

新課標(biāo)的要求與國際趨勢：

“采用活動途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與”成為新課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于小學(xué)英語教學(xué)的一大理念。課程標(biāo)準(zhǔn)指出，“本課程倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功”。

四十多年前，凱洛夫在論及教學(xué)實(shí)質(zhì)時(shí)也曾提出，“教學(xué)一方面是包括教師的活動（教），同時(shí)也包括學(xué)生的活動（學(xué)）”?；顒永斫鉃椤盎睢奔印皠印保盎睢敝富罨?、激活（activate）；“動”為行動（action）。活動（activity）是先活化后行動。俗話說：“水不激不活，人不激不奮?！蔽宜斫獾募せ钍羌ぐl(fā)學(xué)生的興趣和熱情，使學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)作一件樂事，當(dāng)成一種需要，從而全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。教師教的活動包括對語言情境的營造，語言知識的點(diǎn)撥，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，教學(xué)進(jìn)程安排諸方面。學(xué)生學(xué)的活動可概括為：感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作。學(xué)英語對小學(xué)生來說應(yīng)該不僅僅是腦力勞動，更重要的是體力勞動。國際流行的TPR少兒英語教學(xué)法，也同樣強(qiáng)調(diào)英語教學(xué)的互動性，在游戲、表演和各項(xiàng)課堂活動中將英語趣味化，同時(shí)注重語言學(xué)習(xí)的啟發(fā)性，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)習(xí)自覺性。

那么如何讓孩子們在英語學(xué)習(xí)中動起來？這需要老師做大量細(xì)致具體的工作：

一、精心布置英語環(huán)境，營造英語氛圍，在時(shí)間與空間上全方位合理安排。

學(xué)英語需要情境和氛圍。我們倡導(dǎo)在真實(shí)環(huán)境下的語言學(xué)習(xí)，但由于課堂環(huán)境的局限性只能退而求其次，即在特定的語言教學(xué)活動中營造英語情境。同時(shí)我們要在學(xué)生每天有限的活動空間中營造濃厚英語氛圍。讓孩子們在英語的環(huán)境當(dāng)中或多或少都能受到熏陶。讓孩子們每天輪流制作英語日歷，配上天氣以及節(jié)日內(nèi)容或特色內(nèi)容；黑板上寫有每天學(xué)一句的英語句子；教室里師生共同設(shè)計(jì)的展區(qū)要常換常新；指導(dǎo)學(xué)生制作個(gè)性化十足的物品標(biāo)簽英語標(biāo)志來美化教室和家里；用班內(nèi)圖書角里的英語故事和英語漫畫讓孩子們?nèi)谌氲接⒄Z世界；英語板報(bào)作為孩子們自由創(chuàng)作的園地；

二、教給學(xué)生“動”的方法，將口動、眼動、手動、互動結(jié)合起來。

口動：讓孩子們愛說、敢說、多說英語。課堂上通過富有吸引力的英語游戲與活動來調(diào)動學(xué)生的參與積極性。布置簡單易行的口語作業(yè)讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語的成就感。

眼動：學(xué)會觀察身邊的英語，比如教室里每天更換的日歷板，英語特色作業(yè)展、校園中隨處可見的的英語常用句與名言警句。善于發(fā)現(xiàn)生活中的英語，如超市、商場等公共場所等都有許多有意義的英文。

手動：所謂好記性不如爛筆頭。要教孩子們養(yǎng)成勤于動手記筆記的好習(xí)慣。我班上每位孩子都配備有英語小詞典和英語摘抄本。這可以培養(yǎng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不會的單詞隨時(shí)查詞典，隨時(shí)記錄身邊新發(fā)現(xiàn)的英語。日積月累，孩子們的英語詞匯就會大大增多，好的英語學(xué)習(xí)能力也因此鍛煉出來了。

互動：讓教師帶動學(xué)生，讓學(xué)生帶動家庭，讓社會傳播學(xué)?？诒?。家長們普遍有讓孩子學(xué)好英語的強(qiáng)烈愿望，可多渠道讓孩子把對英語學(xué)習(xí)的興趣帶回家。同時(shí)大膽改革英語作業(yè)布置的方式方法，可布置制作英語賀卡、手抄報(bào)，收看英語節(jié)目，瀏覽英文網(wǎng)站，收集西方文化小知識，記錄我們身邊建筑物上的英語標(biāo)識，使用簡單的英語來做調(diào)查問卷等學(xué)生喜歡的作業(yè)。讓家長參與進(jìn)來協(xié)助孩子完成特色作業(yè)，每周都在班級進(jìn)行評選和展覽。

三、精選課堂英語活動。

遵循實(shí)用性教學(xué)的原則，我們提倡英語活動應(yīng)該與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合。為孩子們所喜聞樂見的，在課堂教學(xué)過程中，以學(xué)生為中心，從學(xué)生的角度組織活動教學(xué)。這樣才能夠使學(xué)生利用他們的日常生活經(jīng)驗(yàn)，較快地進(jìn)入情境，提高學(xué)習(xí)的效率。選擇和設(shè)計(jì)英語活動時(shí)應(yīng)注意：

1、活動要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，內(nèi)容和方式要盡量真實(shí)；

2、活動要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識、發(fā)展語言技能，從而提高實(shí)際語言運(yùn)用能力；

3、活動要重過程，重體驗(yàn)，要能夠促使學(xué)生獲取、處理和使用信息，用英語與他人交流，發(fā)展用英語解決實(shí)際問題的能力；

4、活動要有明確的目的，有可操作性，并能在活動結(jié)束時(shí)為學(xué)生提供展示成果的機(jī)會；

5、活動應(yīng)以語言的綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)為目的，并盡可能地多一些文化元素。

把活動引進(jìn)課堂意味著我們的英語課堂需要更開放，更創(chuàng)新，更不拘一格。應(yīng)該允許教師靈活運(yùn)用教材，大膽而創(chuàng)造性地處理教材進(jìn)行教學(xué)。

四、發(fā)揮教師個(gè)人魅力，在活動中體現(xiàn)彈性與層次性。

在開展以學(xué)生為主的英語活動的同時(shí)，教師的主導(dǎo)作用不容忽視。小學(xué)生學(xué)英語，很容易愛屋及烏，喜歡英語老師而喜歡上學(xué)英語，因此老師一定要用心贏得孩子們的喜愛，努力提升自己的個(gè)人魅力，科學(xué)證明，教師的舉手投足，語調(diào)表情都與教師的教學(xué)活動效果有著密切的聯(lián)系。美國心理學(xué)家艾帕爾·梅拉列斯在對人接受信息之效果的研究中發(fā)現(xiàn)： 信息的總效果=7%的文字+38%的音調(diào)+55%的面部表情?？梢娊處煼e極的情緒和夸張的表情能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效率。

在面對班級內(nèi)不同年齡、不同性格特征、不同英語水平的學(xué)生時(shí)，我們必須把握好教學(xué)的彈性尺度。從學(xué)生實(shí)際出發(fā).遵循語言的學(xué)習(xí)規(guī)律來設(shè)計(jì)可操作性強(qiáng)的活動，讓不同層次的學(xué)生都有參與活動的機(jī)會，使英語教學(xué)活動切實(shí)有效。如采用體驗(yàn)法、情景表演法、任務(wù)布置法、交際法等教學(xué)方法，可達(dá)到激發(fā)興趣、寓教于樂的目的。在活動形式的選擇上要更具彈性和多樣化?？梢杂衫蠋熿`活選擇使用。如全班活動、師生互動、小組互動、雙人活動、個(gè)人活動等，在活動中鞏固知識，在活動中發(fā)展能力。

五、效果展望：

英語活動的開展讓學(xué)生變得愛動、樂動、敢動。在這個(gè)動的過程當(dāng)中培養(yǎng)了興趣、深化了記憶、形成了習(xí)慣，也提高了能力。通過持之以恒的活動，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣開始養(yǎng)成，學(xué)生對待學(xué)習(xí)會慢慢地變的主動。當(dāng)老師和學(xué)生共同行動起來的時(shí)候，帶動的是家長和社會。有了處處見英語的環(huán)境，孩子們學(xué)習(xí)英語不再困難，而成為了一件富有樂趣，隨意又自然的事情。

【參考文獻(xiàn)】

[1]《小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》 河北教育出版社

[2]《教育學(xué)》 凱洛夫主編

[3]《英語教學(xué)中的語言藝術(shù)》 選自《中學(xué)課程輔導(dǎo)·教學(xué)研究》2010年第3期供稿