何文娟

摘要：多媒體是計算機(jī)和視頻技術(shù)的結(jié)合，既有聲音也有圖像。伴隨著計算機(jī)技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高速發(fā)展，多媒體不僅可以幫助教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，還可以幫助學(xué)生們突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)；不僅可以增強(qiáng)對學(xué)生們情感的培養(yǎng)、能力的培養(yǎng)，還可以有效地激發(fā)學(xué)生們的想象力和創(chuàng)造力。

關(guān)鍵詞：多媒體；教學(xué)情境；學(xué)習(xí)難點(diǎn)；情感

中圖分類號：G633.951 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711(2014)06-0118

現(xiàn)在的學(xué)校，電腦、電視及其他多媒體教學(xué)輔助手段已經(jīng)基本普及，在日常教學(xué)中教師運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)也已是非常普遍的事情。在音樂課堂教學(xué)中巧用多媒體，不僅可以轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，還可以提高音樂課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

一、巧用多媒體，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

良好的開端是成功的一半。對于一堂課，巧妙的開頭能使學(xué)生的注意力很快集中到教學(xué)內(nèi)容上，能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，并能創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動變?yōu)橹鲃?，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到知識。例如：筆者在教唱美國電影《音樂之聲》插曲時，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先，筆者利用自己制作的課件放映了電影《音樂之聲》的精彩片段。片段中優(yōu)美的畫面和孩子們快樂的歌聲很快吸引了學(xué)生的注意力，提高了他們的學(xué)習(xí)興趣。正所謂，“凡音之起，由人心生也”。

音樂是情感藝術(shù)。學(xué)生感受和理解音樂時，借助于生動的情景畫面和具體的音樂形象，是很容易引起內(nèi)心共鳴的。同時，學(xué)生對學(xué)習(xí)了解這首音樂作品也會產(chǎn)生極大的興趣。一段活生生的影像，一段動人心弦的音樂，勝過教師的萬語千言。學(xué)生可以通過音樂突破地域、時空的限制，了解那段離自身比較遙遠(yuǎn)的異國歷史教師成功的營造一種使學(xué)生能身臨其境的氛圍，能使學(xué)生更好地、更快地進(jìn)入音樂的情景，使學(xué)生能瞬間進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、巧用多媒體，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)

在電影《音樂之聲》中，《雪絨花》這首歌出現(xiàn)了兩次，但是表達(dá)的意境完全不同。在實(shí)踐教學(xué)中，這是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個難點(diǎn)。為了讓學(xué)生們更好地了解其中的深層含義，筆者制作了主人公兩次演唱時不同的畫面和不同的聲音及背景，增大了課堂容量,使學(xué)生對課堂內(nèi)容更加感興趣。筆者借助多媒體課件的幫助，讓學(xué)生通過聽、看、想的結(jié)合，給學(xué)生設(shè)制了一個身臨其境的環(huán)境，給他們以靈感。當(dāng)銀幕上出現(xiàn)主人公兩次不同的場面演唱同一首歌時，筆者讓學(xué)生自己去體驗(yàn)、感受和真正理解音樂作品的意境，親身感受主人公強(qiáng)烈的愛國主義情感，以及音樂作品在這里對人物刻畫和劇情的推進(jìn)所起的作用。這樣使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的探索欲望，使整個教學(xué)過程比較緊湊，過渡自然。在多媒體的輔助下，整個教學(xué)過程順利進(jìn)行，從而提高了教學(xué)效率。不僅學(xué)生在積極主動的學(xué)習(xí)過程中饒有興趣地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，同時，教師也有效地解決了學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

三、巧用多媒體，烘托情感

在教授《讓世界充滿愛》這首歌時，筆者為了讓現(xiàn)在這些生活條件優(yōu)越的孩子們真正感受到現(xiàn)實(shí)生活中有很多人還很需要幫助，很多人依然貧困、人類依然受疾病和自然災(zāi)害的困擾，首先在音樂的背景襯托下展示了今天現(xiàn)實(shí)生活中幸福生活的畫面，然后，筆者展示了非洲艾滋病兒童和貧困山區(qū)孩子因?yàn)闆]有錢而輟學(xué)的圖片。這兩種不同的場景形成強(qiáng)烈反差，學(xué)生的心靈受到震撼，從而，使學(xué)生們真正感到現(xiàn)在的生活真幸福，要懂得珍惜，同時，還要讓學(xué)生產(chǎn)生自己要獻(xiàn)出愛心去幫助那些還處于困境當(dāng)中的人們的意識。教師利用多媒體有效地將視聽完美的結(jié)合在一起，不僅激發(fā)了學(xué)生們對作品的理解和對主旋律的記憶，更重要的是使學(xué)生們心靈受到感染，激發(fā)了學(xué)生的愛心。

教師讓學(xué)生隨著音樂邊聽邊看，有效地幫助他們感知音樂的節(jié)奏、速度、力度和情緒起伏。這樣營造了良好的課堂氣氛，也產(chǎn)生了良好的教學(xué)效果。利用多媒體使學(xué)生們能很快融入到音樂所展現(xiàn)的情景中。在這種課堂氛圍中學(xué)生感動了，教師也感動了。此時，大家都感到這個世界需要愛心、需要理解、需要寬容；我們來自同一個世界，應(yīng)當(dāng)有同一個夢想！當(dāng)一方有難時，每個人都要伸出援助的手！

學(xué)生的情感是極其豐富的。教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，表達(dá)自己的感情。在這樣一個生動感人的畫面和優(yōu)美動人的音樂的背景之下，學(xué)生們各抒己見，說出了很多想法和奉獻(xiàn)愛心的具體做法，創(chuàng)造了良好的教學(xué)效果和營造了積極的課堂氣氛。所以說多媒體的應(yīng)用使學(xué)生們更能投入到音樂所展現(xiàn)的情景中，更有利于課堂教學(xué)。

四、巧用多媒體，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力

多媒體的應(yīng)用在歌曲鞏固教學(xué)和表演唱環(huán)節(jié)中，可開發(fā)學(xué)生對音樂的感知力、想象力、創(chuàng)造力，體驗(yàn)音樂的美感，從而更好地 為初中音樂教學(xué)服務(wù)。

筆者曾運(yùn)用形象美觀的MTV讓學(xué)生在學(xué)中得到深刻體驗(yàn)。筆者讓學(xué)生看著畫面邊唱邊學(xué)，或是一些學(xué)生演唱，另一些學(xué)生用打擊樂為演唱者伴奏。如：在《梨園金曲》這個單元的學(xué)習(xí)中，最后把課堂推向高潮的是讓兩位同學(xué)走上講臺演唱京劇選段，其他的學(xué)生有的做熱心觀眾,有的做打擊樂伴奏。這樣，全體學(xué)生都動起來了，學(xué)生的興趣很濃，課堂氣氛一下子高漲起來。學(xué)生在有趣的MTV中能發(fā)揮自己豐富的想象力，也豐富了教學(xué)內(nèi)容，同時活躍了課堂氣氛，挖掘了學(xué)生創(chuàng)造美的能力。

總之，巧用多媒體教學(xué)手段給教學(xué)帶來了全新的理念。筆者認(rèn)為：在音樂教學(xué)中恰到好處地運(yùn)用電教媒體，能有效地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生各方面的能力，能輔助教師使音樂課的教授更完美，能創(chuàng)造出一種學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境。