張秋月

眾所周知，追求教育高品質(zhì)、內(nèi)涵式發(fā)展已經(jīng)成為當(dāng)今社會(huì)基礎(chǔ)教育界的共識(shí)。這首先取決于教師的專業(yè)發(fā)展。縣級(jí)教師進(jìn)修學(xué)校作為教師的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)之一，是我國(guó)現(xiàn)代教師教育體系的重要組成部分，在推進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展中具有不可替代的作用。承擔(dān)著對(duì)全縣中小學(xué)校研究、培訓(xùn)、管理和服務(wù)的職能，今天的進(jìn)修學(xué)校也已從學(xué)歷補(bǔ)償教育為主走向以提高教師整體素質(zhì)為主的目標(biāo)。所以，新時(shí)期要充分發(fā)揮好教師進(jìn)修學(xué)校的職能作用，就必須加強(qiáng)自身隊(duì)伍建設(shè)，努力提高全體教師的素質(zhì)。

21世紀(jì)的教師不僅需要本專業(yè)的知識(shí)，還要具有多學(xué)科知識(shí)以及指導(dǎo)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的能力，也就是說要更新自身的智能結(jié)構(gòu)。以下是我?guī)c(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)，僅供同行參考。

1、高尚的職業(yè)道德修養(yǎng)

教師的職業(yè)道德修養(yǎng)不僅是教師人格發(fā)展完善的需要，更是做好教育工作的需要。學(xué)高為師，身正為范，教師的威信和影響力主要來自于教師的道德和學(xué)識(shí)，二者缺一不可，我國(guó)古代教育家也把“修身”看做“齊家“和“治國(guó)”的根本，全國(guó)著名的特級(jí)教師魏書生也曾說過“愛是相當(dāng)大的力量，你愛這個(gè)職業(yè)，就會(huì)樂此不倦”，他曾經(jīng)為了當(dāng)上一名教師寫申請(qǐng)長(zhǎng)達(dá)六年之久，共寫了五十多份申請(qǐng)，他的廣為傳頌的名言“多琢磨事，少琢磨人”，以及“我能助人時(shí)助人，不能助人時(shí)絕不整人”，正是靠高尚的品德、美好的人格，初中學(xué)歷，教6年，34歲的他被特評(píng)為全國(guó)特級(jí)教師，教育教學(xué)上取得了巨大成就。

2、先進(jìn)的教育教學(xué)理念

先進(jìn)的教學(xué)理念應(yīng)是提高我們專業(yè)素養(yǎng)的奠基石，在大力提倡素質(zhì)教育的今天，仍有不少“教師苦教、學(xué)生苦學(xué)”，重復(fù)著“目光+燈光”，“時(shí)間+汗水”的簡(jiǎn)單、陳舊、粗放的教學(xué)方式，“學(xué)不會(huì)教會(huì)，教不會(huì)練會(huì)，練不會(huì)考會(huì)”的應(yīng)試教育傾向或行為仍然存在，

新時(shí)期下教師應(yīng)當(dāng)借助課程改革的契機(jī)，通過重新認(rèn)識(shí)課程，重新審視知識(shí)，重新看待教學(xué)、重新認(rèn)識(shí)學(xué)生，建立全新的教育教學(xué)理念，才能更好的適應(yīng)新時(shí)代教育事業(yè)的發(fā)展，如當(dāng)今倡導(dǎo)的”賞識(shí)教育”“綠色教育”，所謂綠色教育就是一種保護(hù)學(xué)生天性，尊重學(xué)生個(gè)性，追求教育的環(huán)境氛圍，以關(guān)愛為手段，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主發(fā)展，可持續(xù)發(fā)展的教育。綠色教育理念的核心是“以人為本”，被譽(yù)為“中國(guó)蘇霍姆林斯基式教師”的全國(guó)著名特級(jí)教師李鎮(zhèn)西所倡導(dǎo)的“民主教育”也體現(xiàn)了這一教育理念。實(shí)踐已證明這一理念的科學(xué)性和正確性。

3、現(xiàn)代教育技術(shù)

現(xiàn)代教育技術(shù)是指應(yīng)用各種理論和技術(shù)，通過對(duì)教與學(xué)的過程及相關(guān)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)優(yōu)化的理論與實(shí)踐。一個(gè)現(xiàn)代意義上的教師，必須要有一個(gè)從傳統(tǒng)的“口耳之術(shù)”到以信息技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)的轉(zhuǎn)變，才能適應(yīng)未來的教育。當(dāng)前，以信息技術(shù)為核心的教育技術(shù)正在被廣大教師所接受，但教師要正確認(rèn)識(shí)教育技術(shù)，教育技術(shù)不一定非要用到信息技術(shù)，甚至不涉及多媒體。

4、教師專業(yè)學(xué)習(xí)

教師專業(yè)所需的知識(shí)大體上包括“教什么”和“如何教”兩類，學(xué)科知識(shí)屬于“教什么”的范疇，是教師的基礎(chǔ)性必備知識(shí)而教育理論、學(xué)科教學(xué)法、教育的實(shí)踐知識(shí)等都屬于“如何教”的范疇?！叭绾谓獭钡母拍畋旧硎且粋€(gè)開放性的概念，隨著時(shí)代對(duì)教師要求的發(fā)展，以“如何教”作為教師專業(yè)的基點(diǎn)，就可以囊括教育發(fā)展變化，使教師專業(yè)的基點(diǎn)不僵化、不落后于時(shí)代，永遠(yuǎn)具有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。理論和實(shí)踐都表明，在教師整體素質(zhì)的發(fā)展過程中，“如何教”的知識(shí)和能力的發(fā)展起著決定作用。教育學(xué)科知識(shí)、教育技術(shù)技能和教育實(shí)踐知識(shí)等“如何教”的知識(shí)和能力的比重遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于學(xué)科知識(shí)的比重，而且這種趨勢(shì)將隨著教師專業(yè)的不斷成熟而加強(qiáng)。所以，我們應(yīng)把“如何教”的知識(shí)和能力作為教師專業(yè)的基點(diǎn)，以此擴(kuò)展教師專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

5、教育科學(xué)研究

教育科學(xué)研究是教師進(jìn)修學(xué)校教師專業(yè)化的基本要求，這要比一般學(xué)校的教師要求的高，這也是教師進(jìn)修學(xué)校的地位和職能所決定的。目前大多人的看法是，只要有知識(shí)、有學(xué)問，有一定的教育教學(xué)能力與經(jīng)驗(yàn)就可以作好教師進(jìn)修學(xué)校的教師。但隨著教師進(jìn)修學(xué)校教師職業(yè)專業(yè)化程度的不斷提高，必然要求教師不僅具有扎實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)和教育教學(xué)能力與經(jīng)驗(yàn)，而且還要具有一定教科研的能力。教師參與教育科學(xué)研究有利于改進(jìn)教師的教學(xué)和培訓(xùn)工作，提出切實(shí)可行的教育改革方案。通過教育科研還可以使教師反省學(xué)校的功能、教師的作用以及學(xué)員學(xué)習(xí)的意義，提出培訓(xùn)、教研的具體設(shè)想。教師參與研究還可以幫助教師從日常繁雜的教學(xué)、培訓(xùn)工作中脫身出來，在研究中獲得理性的升華和情感上的愉悅，提升自己的精神境界和思維品位。正如蘇霍姆林斯基所言：“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來”。教師從事研究的最終目的不僅僅只是改進(jìn)教育實(shí)踐，還可以改變自己的生活方式。在這種生活方式中，教師能夠體會(huì)到自己存在的價(jià)值與意義，真正實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)的自主發(fā)展。

6、獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格

雕塑藝術(shù)家羅丹說：“在藝術(shù)中，有風(fēng)格的作品，才是美的?！痹诮虒W(xué)中也可以這么說，有風(fēng)格的教學(xué)才是美的。教師的教學(xué)風(fēng)格不是一朝一夕輕易形成的，而是教師經(jīng)過較長(zhǎng)時(shí)期勞動(dòng)、富有獨(dú)創(chuàng)性的結(jié)果，凝聚著教師的美學(xué)理想和教學(xué)藝術(shù)實(shí)踐的匠心。教學(xué)風(fēng)格也有一個(gè)產(chǎn)生和形成的過程，有一個(gè)發(fā)展和變化的過程，而不是凝固的或靜態(tài)的。教師從開始教學(xué)，到逐漸成熟，最后形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，是一個(gè)艱苦而長(zhǎng)期的教學(xué)藝術(shù)實(shí)踐過程。這個(gè)發(fā)展過程又可分為摹仿性教學(xué)、獨(dú)立性教學(xué)、創(chuàng)造性教學(xué)和有風(fēng)格的教學(xué)四個(gè)階段。我們提倡教師要結(jié)合自己的教研、培訓(xùn)工作，以教學(xué)風(fēng)格形成四階段發(fā)展過程為線索，總結(jié)自己在一定時(shí)期內(nèi)教學(xué)實(shí)踐中逐步形成的、富有成效的一貫的教學(xué)觀點(diǎn)、教學(xué)技巧和教學(xué)作風(fēng)，在教學(xué)領(lǐng)域里總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、摸索教學(xué)規(guī)律，形成獨(dú)具特色的教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格。

我們把教學(xué)風(fēng)格看作一個(gè)教師專業(yè)發(fā)展達(dá)到高度成功時(shí)才具備的重要標(biāo)志。

以上是我對(duì)在新時(shí)期下如何做好一名合格的進(jìn)修人的簡(jiǎn)單概括，回顧過去感悟歲月變遷，展望未來任重而道遠(yuǎn)，相信在校領(lǐng)導(dǎo)班子的正確領(lǐng)導(dǎo)和全體教職員工的努力下，一定會(huì)把進(jìn)修學(xué)校的各項(xiàng)工作做得更好，充分發(fā)揮教師進(jìn)修學(xué)校的職能作用，把順平教師進(jìn)修學(xué)校打造成新時(shí)代的教師教育培訓(xùn)基地！