【摘要】為了提高學(xué)生的英語證書考級能力和英語職業(yè)素養(yǎng)，金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院國際商務(wù)學(xué)院共外部的老師們一起參加了學(xué)校的基礎(chǔ)英語改革，創(chuàng)設(shè)了分層教學(xué)，組編了行業(yè)英語教材并應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)，在實(shí)施五年之后取得了很大的成果和收獲，學(xué)生和老師共同受益。

【關(guān)鍵詞】英語考級；行業(yè)英語；分層教學(xué)

一、引言

大學(xué)英語教育改革一直是教育部門呼吁各大學(xué)學(xué)院在探索的重要課題，對于職業(yè)院校，英語改革所面臨的問題更多：學(xué)生普遍英語基礎(chǔ)不高、英語等級考試壓力大、學(xué)生對職業(yè)相關(guān)英語認(rèn)識不夠，等等。自金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院國際商務(wù)學(xué)院成立起，公共外語部的老師們就開始思考和摸索，針對全校七千多名一年級新生，堅(jiān)持英語等級考試和英語職業(yè)能力素養(yǎng)一起抓，實(shí)施了英語分層教學(xué)并取得了不錯的成效。

二、方法

1.分層教學(xué)

針對學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊的狀況，為教學(xué)質(zhì)量，滿足大多數(shù)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的需要，經(jīng)研究學(xué)校于2008年9月起開始實(shí)施英語分層教學(xué)。具體做法是：新生入學(xué)后，統(tǒng)一參加基礎(chǔ)英語摸底考試，試卷難度相當(dāng)高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試（B級）。按照考試成績分成A、B兩層，即A層提高班，B層普通班。在教學(xué)安排上，A班和B班雖然用的是相同的教材但是要求卻不一樣，A班要求完成整個教材，而且在第一學(xué)期全部通過B級考試，B班則是選取教材中的一大部分，要求在第一和二學(xué)期中能通過B級考試。在第一學(xué)期結(jié)束后，再根據(jù)B級考試結(jié)果，重新將B級都通過的學(xué)生放在A班，沒通過的學(xué)生放在B班。

2. 行業(yè)英語

A班和B班的部分學(xué)生在第一學(xué)期順利通過了B級后，覺得自已經(jīng)完成學(xué)校的英語等級要求，缺乏了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動力，加之他們本身英語基礎(chǔ)薄弱，所以對英語課積極性低，嚴(yán)重影響課堂教學(xué)實(shí)施，在這種情況下自編行業(yè)英語教材應(yīng)景而生。

行業(yè)英語又稱之為ESP，即English for Specific Purpose， 在國內(nèi)外已經(jīng)受到了廣大教育學(xué)者的重要關(guān)注，并且在世界各地開始流行起來，尤其是在英美國家，ESP在教學(xué)上己經(jīng)形成了包括職業(yè)英語如商務(wù)英語、旅游英語、酒店英語、護(hù)理英語以及學(xué)術(shù)英語等在內(nèi)的比較完整的體系。金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院的自編行業(yè)英語是隨著分層教學(xué)而產(chǎn)生的，目的是為了讓第一學(xué)期通過B級的學(xué)生能夠?qū)⒂⒄Z能力運(yùn)用到專業(yè)知識領(lǐng)域，使B級證書上那塊專業(yè)知識能力測試得到具體的運(yùn)用。2009年朱靜老師主編的機(jī)制行業(yè)英語教材獲得省級優(yōu)秀教材，2010年洪華英老師主編的IT行業(yè)英語也正式全國發(fā)行，另外全由公共外語部所有教師一起努力完成自編行業(yè)英語教材還包括：旅游英語，生化英語，建筑英語，藝術(shù)設(shè)計(jì)英語，經(jīng)貿(mào)英語和農(nóng)林英語，

三、結(jié)果

1. 教學(xué)的提高和考證的突破

1）、分層和行業(yè)英語教學(xué)因材施教照顧了各個層次的學(xué)生發(fā)展。讓各個層次的學(xué)生學(xué)習(xí)了這門課程后感到有興趣，愿意去學(xué)，既照顧了優(yōu)秀學(xué)生“吃不飽”的現(xiàn)象，又解決了成績相對較差的學(xué)生“吃不了”的問題，讓學(xué)生個性與選擇學(xué)習(xí)能力得到了充分發(fā)展。學(xué)生學(xué)習(xí)有興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)成績大幅度提高。在分層教學(xué)實(shí)施三年之后，學(xué)生的B級通過率從原來的70%多升到去年的85%，實(shí)現(xiàn)了一次質(zhì)的飛躍。

2）、針對性教學(xué)既提高效果又減輕教師工作量。通過對“學(xué)生分層、教學(xué)目標(biāo)分層、輔導(dǎo)分層、作業(yè)分層、考試分層”等靈活多樣的形式，教師在教學(xué)過程中也能更加容易把握教學(xué)重難點(diǎn)。每一層都安排有經(jīng)驗(yàn)豐富的老師做備課組長，集體備課改卷，既減輕了老師繁重的工作量，又提高了教學(xué)效率，還加強(qiáng)了新老教師之間的互相交流和學(xué)習(xí)，彼此受益。

2. 職業(yè)英語和英語應(yīng)用能力的提高

行業(yè)英語是針對學(xué)生的所學(xué)的專業(yè)而編輯的，所設(shè)內(nèi)容包括每個行業(yè)的方方面面，用英語介紹了各個行業(yè)的歷史沿革、文化歷史、專業(yè)名人和優(yōu)秀企業(yè)。每個單元的學(xué)習(xí)都是從簡單的職場對話開始，然后是專業(yè)詞匯的學(xué)習(xí)，行業(yè)英語文章的閱讀，配套的閱讀聯(lián)系，最后是職場英語應(yīng)用能力寫作，如公司備忘錄、簡歷、求職信等等，融匯了行業(yè)英語的聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)，跟學(xué)生所學(xué)的專業(yè)息息相關(guān)，非常有利于學(xué)生畢業(yè)后運(yùn)用在工作崗位上。

四、意義

1. 彰顯職業(yè)教育本色，體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色。培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。高等職業(yè)教育的基本目標(biāo)是就業(yè)，所培養(yǎng)的畢業(yè)生能立即服務(wù)社會。我們的自編行業(yè)英語教材就是根據(jù)最前沿的市場崗位要求而設(shè)計(jì)的，而且每年都要按照社會的變化而修訂教材，能夠緊緊把握住時代發(fā)展的脈搏。行業(yè)英語中充分考慮了畢業(yè)生就業(yè)后的實(shí)際情況，讓學(xué)生能夠?qū)W會簡單的工作情景對話，讀懂一般的行業(yè)英語文章，課堂教學(xué)以學(xué)生為中心，使學(xué)生的行業(yè)英語和英語口語都得到了很好的鍛煉。

2. 教學(xué)相長，教師的研究和教學(xué)齊發(fā)展。教師在自編行業(yè)英語教材中能夠主動參與、積極改進(jìn)自己的教學(xué)實(shí)踐，完善相應(yīng)的知識結(jié)構(gòu)，促進(jìn)教師用自己的方式來表達(dá)研究成果，從而提高教學(xué)和科研能力。在編教材的過程中教師能夠深化教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)的要求，更好的完成每節(jié)課的教學(xué)任務(wù)；同時又能第一時間得到教學(xué)反饋用于后面的教材修訂工作，讓教師在教書能力和科研能力上齊上升。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李潔.郭嘉.王一晉.大學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力教學(xué)新模式初探__南開大學(xué)英語教學(xué)改革紀(jì)實(shí).廣州外語外貿(mào)大學(xué)學(xué)報(bào)[J].2005（2）：80-83.

[2]劉貴芹.高度重視大學(xué)英語教學(xué)改革努力提升大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量. 外語教學(xué)與研究（外國語文雙月刊）[J].2012（4）：279-282.

[3]王守仁.堅(jiān)持科學(xué)的大學(xué)英語教學(xué)改革觀. 外語屆[J]. 2013（6）： 9-13.

[4]張堯?qū)W. 抓住機(jī)遇， 再接再厲， 全面提高大學(xué)英語教學(xué)水平—在大學(xué)英語教學(xué)改革示范點(diǎn)項(xiàng)目學(xué)校工作會議上的講話. 外語屆[J]. 2008（6）： 2-7

[5]劉欣凱.以就業(yè)為導(dǎo)向的高職高專英語教學(xué)改革實(shí)踐研究.英語廣場[J].2014（6）.

作者簡介：王艷華（1979年7月-），女，漢族，湖北黃陂人，金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，浙江大學(xué)外國語言學(xué)與應(yīng)用語言學(xué)碩士，主要從事英語教學(xué)和跨文化交際研究。