趙林渝

【摘要】將文化教學(xué)融入初中英語閱讀教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生英語閱讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生正確的英語閱讀習(xí)慣和學(xué)習(xí)策略；更能夠提高英語閱讀教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的閱讀水平，從而提高學(xué)生的英語閱讀成績。

【關(guān)鍵詞】初中英語 閱讀教學(xué) 文化教學(xué)

對于如何在外語教學(xué)過程中有目的、有系統(tǒng)、有效率的實(shí)施文化教學(xué)是當(dāng)今世界外語界共同關(guān)注的一個熱門課題。根據(jù)閱讀理論，文化背景知識對調(diào)動學(xué)生閱讀的興趣、更好地理解材料內(nèi)容都很有關(guān)系。因此，在閱讀教學(xué)過程中，結(jié)合各種文化教學(xué)方法，大量滲透文化背景知識，可使學(xué)生準(zhǔn)確預(yù)測閱讀材料的內(nèi)容、主題以及作者的寫作意圖和觀點(diǎn)等，提高學(xué)生對中外文化差異的敏感性和鑒別能力，增強(qiáng)跨文化交際的能力。

1初中英語閱讀教學(xué)中實(shí)施文化教學(xué)的方法

文化意識作為與聽、說、讀、寫四項(xiàng)基本技能并重的第五項(xiàng)技能，影響著英語學(xué)習(xí)者對閱讀材料的準(zhǔn)確理解。英語教師應(yīng)該注重學(xué)生文化意識的培養(yǎng)，通過多種方式向?qū)W生傳授西方的文化知識、文化習(xí)俗以及價(jià)值觀等方面的信息，提高英語閱讀教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)跨文化交際能力和綜合語言運(yùn)用能力。初中英語閱讀教學(xué)中實(shí)施文化教學(xué)的方法有：

一、文化講座

教師可以就某個文化知識 設(shè)文化講座。文化講座是將支離破碎的文化信息重新整合構(gòu)造，系統(tǒng)列出用以說明一個整體概念的有效教學(xué)策略（Rosenshine &stevens，1986）。要取得預(yù)期的效果，教師在 設(shè)講座之前應(yīng)事先告訴學(xué)生他們將獲得的學(xué)習(xí)成果，以及聽完這個講座可以幫助他們解決學(xué)習(xí)中的什么問題，制定詳細(xì)的用時(shí)計(jì)劃，運(yùn)用解釋、分析、對比等手法，留出足夠的時(shí)間給學(xué)生提問題，解答他們的疑惑。文化講座更適合以下幾種情況采用：（1）當(dāng)學(xué)生要了解某個文化的總體概況或基本概念時(shí)，教師可以就有關(guān)文化的新知識開設(shè)文化講座。（2）當(dāng)教師要教給學(xué)生入門的基礎(chǔ)和基本的常識，以供學(xué)生完成有關(guān)文化學(xué)習(xí)的任務(wù)時(shí)，文化講座是很有必要的教學(xué)手段。（3）教材里已經(jīng)包含某個專題文化知識學(xué)生依靠這樣的教材可以循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)文化知識，教師可以在教材內(nèi)容上開設(shè)文化講座深化文化知識，達(dá)到融會貫通。文化講座便于教師突出教材重點(diǎn)，有效解決教學(xué)難點(diǎn)。

二、文化參觀

文化參觀是以學(xué)生為主體，教師為輔導(dǎo)，就某個文化專題以參加觀摩活動的形式來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到預(yù)期的文化學(xué)習(xí)效果。在學(xué)完某個文化教學(xué)單元后，組織文化參觀活動。教師事先要交代清楚學(xué)習(xí)任務(wù)，告訴學(xué)生參加前需要準(zhǔn)備哪些知識，帶著哪些問題去參觀，提前印發(fā)有關(guān)材料，時(shí)間也可以選擇在假期進(jìn)行，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語國家文化的興趣和趣味性，參觀結(jié)束后，教師應(yīng)及時(shí)解答學(xué)生提出的疑問，檢查學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況和鑒定學(xué)習(xí)成果。觀摩活動形式可以是展覽會、博物館、實(shí)地訪問、觀察實(shí)物或藝術(shù)表演等等。參觀的方式可以安排在課堂時(shí)間，有教師帶隊(duì)，組織學(xué)生統(tǒng)一去，也可以選擇在課后，由學(xué)生自行組織，單獨(dú)或結(jié)伴而行。這種方式是以學(xué)生為中心，以學(xué)為重點(diǎn)，教師為輔導(dǎo)的語言文化教學(xué)策略。

三、文化討論

文化討論以班級為單位，教師扮演組織者角色，就某個文化專題知識，組織學(xué)生展開有目的、面對面的討論，以解決特定的文化知識，加深對文化知識的理解和掌握。在閱讀課上，教師給學(xué)生分組，就某個文化知識開展文化討論，適時(shí)鼓勵學(xué)生暢所欲言，教師是組織者和主持者。要確保討論達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，教師事先應(yīng)準(zhǔn)備好文化討論課題，在討論過程中要求學(xué)生記錄下你認(rèn)為受到啟發(fā)的觀點(diǎn)，討論結(jié)束前，組織學(xué)生總結(jié)哪些問題得到解決，他們從中獲得了哪些文化知識，哪些是今后還要繼續(xù)探討的。在下列情況中使用文化討論能收到最好的效果：（1）當(dāng)教師想幫助學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)獲取新知識的信心和培養(yǎng)學(xué)習(xí)責(zé)任感時(shí)，學(xué)生通過獨(dú)立思考，運(yùn)用分析、綜合的方法來獲取知識。（2）當(dāng)教師需要學(xué)生對某個文化事實(shí)不同的假設(shè)和推斷提出質(zhì)疑和加以討論，并發(fā)揮自己的主見時(shí)。

2初中英語閱讀教學(xué)中實(shí)施文化教學(xué)的方法

針對教學(xué)的方法，其通常向?qū)W生介紹中西文化習(xí)俗、行為規(guī)范等方面的異同。以仁愛版初中英語七年級Unit7 Topic Section C為例。這篇閱讀課文是介紹Kangkang's birthday。Kangkang是中國人，在他的生日聚會上，他的朋友有來自美國的Michael、Jane和來自巴西的Maria。他們一起為康康的生日慶祝。課標(biāo)里提出了這課的文化教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解各國慶祝生日的傳統(tǒng)習(xí)俗。筆者在課前準(zhǔn)備了大量有關(guān)圖片和視頻讓學(xué)生了解各國慶祝生日的文化習(xí)俗，以此來激活學(xué)生的文化背景知識，激發(fā)閱讀興趣。筆者告訴他們有些慶祝生日的習(xí)俗在世界很多地方都很接近，如點(diǎn)燃蠟燭，讓燭光把人們的希望傳遞給心中的神。除這以外，各地還有一些特別的習(xí)俗。在pre-reading環(huán)節(jié)，筆者用多媒體呈現(xiàn)大量圖片和視頻資料，如：在阿根廷，他們會舉行盛大的晚會慶祝女孩15歲的生日，女孩子和父親還有其他男孩子跳華爾茲舞；在巴西，他們會揪小壽星的耳垂，一歲揪一次，學(xué)生看了都哈哈大笑，覺得很有意思；在加拿大，他們會在壽星鼻子上涂奶油，代表滑滑的，壞運(yùn)氣抓不住；在中國，吃面條代表長壽；在英國，蛋糕里藏著事前準(zhǔn)備好的特別的東西，如果蛋糕里吃到硬幣，代表你將很富有。在愛爾蘭，小壽星被頭朝下高高舉起，再放在地上。有幾歲就被舉幾次，外加一次代表好運(yùn)；在意大利，揪耳朵，幾歲揪幾次；在美國，做蛋糕時(shí)，在上面插上生日錯燭，幾歲插幾根，大家齊唱生日歌，歌聲結(jié)束，壽星吹滅蠟燭，如果蠟燭被一口氣吹滅，壽星的愿望就會實(shí)現(xiàn)。還有的家庭用氣球、打水仗、生日海報(bào)等方式慶賀。巴西的慶祝方式和美國差不多；在南非，孩子21歲時(shí)，父母授予孩子一把朗匙，可以由任何材料制作，從紙的、銀的到金的，代表著準(zhǔn)備打開未來之門。學(xué)完這篇課文后，布置學(xué)生以小組為單位，上網(wǎng)查找更多有關(guān)的風(fēng)俗習(xí)慣，制作成英語手抄報(bào)與大家分享。接著讓同學(xué)們討論中西方在送生日禮物禮儀方面有哪些差異。西方人和中國人不同，當(dāng)面打開禮物是西方的習(xí)慣。收禮物時(shí)，中國人的習(xí)慣是不好意思當(dāng)場打開，在西方一定要當(dāng)面打開欣賞并說致謝的話：“我很喜歡”或“我正要這個”，你一定要有對禮物的評價(jià)和反應(yīng)，送禮物的人會很高興。別人送你的禮物，你如果能夠很快用上，他（她）會很高興。這些增強(qiáng)了學(xué)生的跨文化交際能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]賈冠杰.2010.英語教學(xué)基礎(chǔ)理論[M].上海：上海外語教育出版社.

[2]蔣曉萍.2010.跨文化教學(xué)之重[M].廣東：廣東人民出版社.