張曉濤

【摘要】效率是保證教學質量的前提。提高課堂教學效率是我們教師追求的主要目標之一，教師在教學中只有認真鉆研，精選教學內容，巧妙設計教學方式，創(chuàng)造寬松學習環(huán)境，引導學生形式多樣地進行學習，才能達到提高課堂教學效率的目的。

【關鍵詞】初中數學 課堂教學 效率

當前，我們的初中數學課堂普 遍存在著課堂效率不高、教學效果不夠顯著 的問題。很多學生對數學的學習不是十分感 興趣，這造成了數學教學的難度，主要原因 有以下幾點：數學課比較枯燥，缺乏生動 和活潑，學生提不起興趣；搞“題海戰(zhàn)術”， 學生的主觀能動性得不到充分發(fā)揮，每天為 了做題而做題；“滿堂灌”的填鴨式教學 法，學生被動接受，沒有消化的時間和空間；課堂教學沒有針對性，重點不突出。為了 提高學生的成績和能力，必須提高課堂教學 效率。如何提高課堂教學效率，盡量在有限 的時間里出色地完成教育教學任務，是提高 教育教學質量，培養(yǎng)二十一世紀合格人才的關鍵。以下結合自己的教學實踐，對如何提高數學課堂教學效率做粗淺的總結。

一、建立和諧的師生關系，營造良好課堂氣氛

教學是教師的教與學生的學的統(tǒng)一，因此提高教學效率不但要保證教師教的效率，更要保證學生學的效率。在教學過程中，建立和諧、民主、平等的師生關系，是十分重要的。教師要隨時了解學生的對所講內容的掌握情況，同時更應注意學生的情緒變化和反應。及時與學生溝通，采取積極評價，使學生體驗到尊重、信任、寬容、友愛的教育情感。特別對于基礎差的學生，教師要更加關心和體貼他們。要根據學生的個性的差異，尋找他們的閃光點，及時進行表揚，讓他們有較多的鍛煉機會，給他們獲得成功的體驗，使他們意識到只要自己的努力，學習成績就會提高，同時要培養(yǎng)他們的自信心，讓他們熱愛數學，學習數學。只有這樣，才能使教師的教與學生的學有機地結合起來，才能確保課堂教學效率的提高。新課程改革使教師與學生在課堂教學中的地位發(fā)生了變化。隨著社會的進步，現在的學生無論在知識儲備還是個人能力都較以前有了較大的進步，自主意識更為強烈。教師角色也從傳授者向引導者轉變。教師與學生之間的關系就變得更為微妙。因此互相的理解與尊重是實施課堂教學的前提。語言親切、面帶微笑的教師肯定會得到學生的歡迎。學生接受你，關系和諧了，你的要求學生執(zhí)行起來就更到位了，課堂效率自然就高了。師生關系的和諧更容易營造一個既寬松又嚴謹、既舒適又緊張的課堂氣氛，在這樣的氣氛中，學生的思維才容易被打開，思維活躍了，效率自然提高了。

二、精心設問、巧妙點撥

數學學科更強調學生對所學知識點的應用，而不是簡單的記憶。因此如何應用、如何培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題能力，應滲透到每一節(jié)數學課堂。很多學生在做數學習題的時候往往會說“這問題怎么想、從哪兒想呢？”學生為什么會出現這樣的情況？我想就是平時我們強調的是掌握這個知識點、解決這個習題，而忽略了分析這個問題的方法的探究。正所謂授人以“魚”，不如授人以“漁”。課堂是探究問題的主要場所，很多問題的解決也是由一系列的設問達到的。課堂提問更是調動學生學習的催化劑，因此說問題的設置將是提高課堂效率、培養(yǎng)學生解決實際問題能力的一個重要方法。一個好的問題不是告訴學生下面如何去做，更不是讓學生手足無措，它有時就和情境的要求一樣。要給學生一定的思維空間。這就像你讓孩子去摘蘋果，太高了或太低了，只會降低他的興趣，使課堂的氣氛更為沉悶。如果讓他努力一下，跳一跳就能摘到，你說他的興趣會怎樣。同時問題的設置要具有導向性、有層次感。問題是你為指引學生解決問題而設置的，它必須以解決這個問題的思路為主線，從而使設置的問題更加有效；后一個問題的設置應建立在前一設問解決的基礎上，避免問題設置的重復，做到層層深入，以激發(fā)學生的求知欲望，提高課堂的實效性。問題的設置更要考慮考察對象的知識能力，你將一個比較簡單的問題讓特別優(yōu)秀的學生來回答，或者一個很難的問題讓一個基礎薄弱的學生來回答都是不可取的。因此要因人設問。也只有這樣才會發(fā)揮這個設問的作用。最終還要考慮問題設置的全面性，要照顧到班級各個層次的同學，要讓班級各個層次的同學在原來的基礎上都有所發(fā)展，才能切實提高課堂效率。問題解決最終的總結也是必不可少的，一個好的總結應具有畫龍點睛的作用。指明解決此類問題的關鍵才是授人以“漁”。舉個簡單的例子：證明兩直線平行的問題，本題最終是用內錯角相等來證明，最終的總結就不應該僅僅局限于內錯角，而應該點明證明兩直線平行的方法有同位角相等、內錯角相等、同旁內角互補三種，這樣學生就不是會做這一題了，而是會分析所有證明兩直線平行的題目。

三、運用現代化教學手段是提高數學課堂教學效率的有效途徑

一堂課只有45 分鐘，有些課涉及到 概念、定理、注意事項多，它的產生和形成過 程相當復雜和抽象。若憑老師邊講邊寫，一 堂課很難按時完成任務，學生學起來非常吃 力，結果事倍功半。充分運用電教手段，可以 更好地把許多抽象的概念和繁瑣的敘述講 清楚，屏幕上的圖像和顏色文字一幕了然。 如講“垂直于弦的直徑”時，由于這節(jié)課的難 度較大，我就在屏幕上打出了一組強化理解 “垂徑定理”的判斷正誤題、選擇題、填空題 吸引學生的注意力，激發(fā)學生的興趣。 隨著科學技術的飛速發(fā)展，多媒體輔助教學已經成為現代教學的重要手段。對教師來說，掌握現代化的教學手段是十分重要的。因為現代化教學手段有其顯著特點：一是能有效地增大每一堂課的課容量；二是減輕教師板書的工作量，使教師能把更多的時間和精力投放在引導學生探究重點、難點問題上，提高講解效率；三是直觀性強，容易激發(fā)學生的學習興趣，有利于啟發(fā)學生的形象思維，有利于提高學生的學習主動性；四是有利于對整堂課所學內容進行回顧和小結。

【參考文獻】

[1]袁振航.試論如何提高初中數學課堂教學效率[J].新課程學習，2011（05）

[2]趙軍.淺談如何優(yōu)化初中數學課堂[J].在新教育，2011（12）