徐家安

摘要：二十一世紀(jì)的教育是以全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為核心的教育。在素質(zhì)教育中，德育是靈魂，每位教師應(yīng)充分利用講臺(tái)，結(jié)合各學(xué)科的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育、道德品質(zhì)教育、紀(jì)律法制教育、心理健康教育，正確引導(dǎo)和幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想和科學(xué)的人生觀。在本文中，筆者就物理教學(xué)中如何實(shí)施德育教育，探索素質(zhì)教育談幾點(diǎn)做法。

關(guān)鍵詞：德育；滲透；物理；教育

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711(2014)06-0047

《中學(xué)物理教學(xué)大綱》明確提出，中學(xué)物理“要結(jié)合物理教學(xué)進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育”、“要進(jìn)行科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法的教育”。在中學(xué)階段，學(xué)生正處于世界觀逐漸形成的時(shí)期，物理學(xué)科中所蘊(yùn)藏的大量德育因素，對(duì)于促使他們正確運(yùn)用辯證唯物主義思想觀察和解決問(wèn)題，培養(yǎng)嚴(yán)肅認(rèn)真、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，增強(qiáng)民族自豪感、自信心等方面都具有十分重要的作用。因此，作為中學(xué)物理教師，我們應(yīng)努力挖掘物理這門學(xué)科中所蘊(yùn)涵的極其豐富的德育素材，通過(guò)創(chuàng)設(shè)德育情景，有機(jī)滲透愛(ài)國(guó)主義教育、辯證唯物主義教育和科學(xué)態(tài)度、方法的教育，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀。

一、在物理教學(xué)中滲透愛(ài)國(guó)主義教育

對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育是中學(xué)物理教學(xué)的重要任務(wù)之一。因此，物理教師應(yīng)結(jié)合物理教學(xué)內(nèi)容有意識(shí)、有目的、有計(jì)劃地滲透我國(guó)物理學(xué)的巨大作用，滲透我國(guó)在科學(xué)技術(shù)上的偉大成就及物理學(xué)家的愛(ài)國(guó)事跡，以激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和自信心，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。

1. 通過(guò)深入挖掘物理學(xué)史，幫助學(xué)生了解物理學(xué)在中國(guó)發(fā)展中的巨大作用，以激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。據(jù)史料記載：公元前6世紀(jì)《考工記》中記述了滾動(dòng)摩擦、斜面運(yùn)動(dòng)、慣性、浮力等現(xiàn)象；公元前400年墨翟在《墨經(jīng)》中記載并論述了力的概念、杠桿、小孔成像等問(wèn)題；東漢時(shí)期的王充在《論衡》中記載了電學(xué)等知識(shí)。這些偉大的發(fā)現(xiàn)對(duì)物理學(xué)的發(fā)展起到了巨大的推進(jìn)作用。利用這些素材結(jié)合物理各章節(jié)的內(nèi)容，通過(guò)課堂滲透，充分激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

2. 結(jié)合教材內(nèi)容，向?qū)W生介紹我國(guó)科技的重大成果，培養(yǎng)學(xué)生的民族自信心。自新中國(guó)成立以來(lái)，我國(guó)的科技發(fā)展一直令人矚目：60年代我國(guó)的衛(wèi)星發(fā)射技術(shù)以及80年代的衛(wèi)星回收技術(shù)等在當(dāng)時(shí)都達(dá)到了世界先進(jìn)水平，特別是中國(guó)人自己研制的原子彈、氫彈爆炸成功讓世人震驚。今天，我國(guó)超導(dǎo)研究與實(shí)踐已處于國(guó)際前沿，充分顯示了我國(guó)強(qiáng)大的科技實(shí)力。通過(guò)把這些內(nèi)容在教學(xué)中有意識(shí)地滲透，可以不斷激發(fā)學(xué)生的民族自信心。同時(shí)，在教學(xué)中，教師還要讓學(xué)生明白雖然目前我國(guó)在一些領(lǐng)域內(nèi)趕上甚至超過(guò)世界先進(jìn)水平，但在許多方面，我國(guó)一些技術(shù)與世界先進(jìn)技術(shù)還有一定的差距，從而使學(xué)生產(chǎn)生為中華崛起和祖國(guó)騰飛而勤奮學(xué)習(xí)的急迫感和責(zé)任感。

3. 通過(guò)在教學(xué)過(guò)程中滲透一些物理學(xué)家的愛(ài)國(guó)事跡，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。如：我國(guó)物理學(xué)家錢學(xué)森不圖榮華、不畏艱難，毅然投身于我國(guó)的火箭和導(dǎo)彈事業(yè)；曾獲得諾貝爾獎(jiǎng)的丁肇中教授在瑞典首都領(lǐng)獎(jiǎng)時(shí)，他堅(jiān)持用漢語(yǔ)演講，中華之聲響徹大廳，結(jié)束了從1901年到1976年長(zhǎng)期在授獎(jiǎng)大廳中沒(méi)有漢語(yǔ)的歷史；還有居里夫人、伽利略、阿基米德等熱愛(ài)祖國(guó)的外國(guó)科學(xué)家。通過(guò)介紹這些科學(xué)家的先進(jìn)事跡及其崇高的精神和高貴的品質(zhì)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。

二、在物理教學(xué)中滲透辯證唯物主義的觀點(diǎn)和方法

物理學(xué)科包含著豐富的唯物主義的內(nèi)容。在物理教學(xué)中，教師應(yīng)有意識(shí)地運(yùn)用辯證唯物主義的觀點(diǎn)和方法分析教材、揭示物理現(xiàn)象的實(shí)質(zhì)、闡述物理知識(shí)的內(nèi)在辯證關(guān)系，使學(xué)生在正確理解物理知識(shí)的同時(shí)，潛移默化地受到辯證唯物主義教育。

1. 結(jié)合物理學(xué)的研究對(duì)象，在教學(xué)中有意識(shí)地滲透辯證唯物主義物質(zhì)觀。如：宇宙天體、分子原子、重力場(chǎng)、電磁場(chǎng)等都是客觀存在的不同物質(zhì)，這些物質(zhì)都是在不斷變化的，并且是相互聯(lián)系、相互制約，在一定條件下又可以相互轉(zhuǎn)化的。對(duì)這些物理學(xué)對(duì)象的研究，可以幫助學(xué)生逐步樹立世界是物質(zhì)的、也是運(yùn)動(dòng)的哲學(xué)觀點(diǎn)。

2. 結(jié)合物理現(xiàn)象，在教學(xué)中有意識(shí)地滲透辯證唯物主義中的質(zhì)變量變規(guī)律。如：光的衍射現(xiàn)象、光的直進(jìn)規(guī)律和光的衍射規(guī)律是物理上質(zhì)的不同，這個(gè)質(zhì)變是由于障礙物或孔的尺寸這個(gè)量的變化引起的。當(dāng)障礙物或孔的尺寸與光波波長(zhǎng)相差不大或比光波波長(zhǎng)小得多時(shí)，光就會(huì)發(fā)生明顯的衍射現(xiàn)象。教師通過(guò)運(yùn)用辯證唯物主義中質(zhì)量互變規(guī)律分析諸如物距成像規(guī)律、物態(tài)變化等物理現(xiàn)象，使學(xué)生在掌握物理現(xiàn)象實(shí)質(zhì)的同時(shí)，還受到辯證唯物主義的教育。

3. 結(jié)合物理概念、規(guī)律，在教學(xué)中有意識(shí)地滲透辯證唯物主義的觀點(diǎn)和方法。物理中的許多概念都是從客觀實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的，許多規(guī)律都是按照“由特殊到一般，再由一般到特殊”或遵循“從實(shí)踐中來(lái)，到實(shí)踐中去”的認(rèn)識(shí)規(guī)律產(chǎn)生的。如：萬(wàn)有引力定律的發(fā)現(xiàn)及應(yīng)用、杠桿原理及應(yīng)用等。

三、在物理教學(xué)中滲透科學(xué)的態(tài)度和方法

對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)態(tài)度和方法的教育，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容和榜樣作用有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真、實(shí)事求是的態(tài)度，刻苦學(xué)習(xí)、勇于進(jìn)取的精神和遵守紀(jì)律、團(tuán)結(jié)合作的作風(fēng)；教師還可以根據(jù)教材中的一些重要定律和原理的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確處理問(wèn)題的科學(xué)方法。如抓主要矛盾、忽略次要矛盾及由特殊到一般再到特殊等常用的科學(xué)方法。

1. 在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容加以滲透。如：在分組實(shí)驗(yàn)課上，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)格操作、認(rèn)真實(shí)驗(yàn)及實(shí)事求是的態(tài)度，樹立愛(ài)護(hù)儀器的主人翁思想和發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的優(yōu)良品質(zhì)，以此促使學(xué)生形成良好的科學(xué)態(tài)度。教師還可以通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生分析科學(xué)家研究重要定律和原理的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生銳意進(jìn)取、百折不撓的精神。此外，教師還可以利用自己在教學(xué)中的實(shí)際行動(dòng)來(lái)影響學(xué)生，使他們樹立正確的科學(xué)態(tài)度。

2. 在教學(xué)中，教師可以滲透科學(xué)家如何研究物理問(wèn)題以及根據(jù)物理教材中各章節(jié)的編寫順序培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的科學(xué)方法。如：通過(guò)介紹伽利略在研究力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系中所用的理想實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生抓住問(wèn)題的主要方面，忽略問(wèn)題的次要方面的科學(xué)方法。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的同時(shí)又掌握了研究問(wèn)題的科學(xué)方法。

四、在物理教學(xué)中滲透人生觀、世界觀的培養(yǎng)

古人云：“師者，傳道授業(yè)解惑也?！薄梆B(yǎng)德”從素質(zhì)教育的構(gòu)成來(lái)看，完美人格的塑造、優(yōu)良品德的陶冶、健康個(gè)性的發(fā)展、良好習(xí)慣的養(yǎng)成以及思想的培、心靈的教化、生活的導(dǎo)引、做人的訓(xùn)導(dǎo)等皆在“養(yǎng)德”的內(nèi)涵之列。因此“養(yǎng)德”遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了“傳道”的范疇。 “養(yǎng)德”的實(shí)施，應(yīng)寓于知識(shí)學(xué)習(xí)之中，是一種潛移默化的過(guò)程，融教學(xué)過(guò)程與教學(xué)氛圍之中，是使學(xué)生不間斷的積淀，產(chǎn)生頓悟的過(guò)程。需要經(jīng)常性的熏陶，喻示和誘發(fā)，是春風(fēng)細(xì)雨式，貴在存心有意，相機(jī)誘導(dǎo)，是一種有計(jì)劃、有目的、有組織的活動(dòng)。

本學(xué)期，我們物理組重點(diǎn)嘗試了以史養(yǎng)德的方法，即在教學(xué)過(guò)程中不失時(shí)機(jī)地介紹與學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)直接聯(lián)系的物理學(xué)史，既可激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)節(jié)奏，還可以進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，科學(xué)探索、求實(shí)、進(jìn)取、奉獻(xiàn)精神教育和科學(xué)態(tài)度教育的極好素材。在實(shí)施以史養(yǎng)德的過(guò)程中，我們大致走過(guò)了以下過(guò)程：

首先：為了達(dá)到以史養(yǎng)德，在本學(xué)期初，物理組的各位教師分工協(xié)作，分別通過(guò)計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)，查閱相關(guān)圖書，報(bào)刊和雜志，找出了本學(xué)期教材中出現(xiàn)的物理學(xué)家的生平事跡，并制作成了一些簡(jiǎn)單的課件，以方便在課堂中使用。

其次：我們把每個(gè)班的學(xué)生分成了5個(gè)小組，在介紹一位新的科學(xué)家前的一個(gè)星期，把查找科學(xué)家生平事跡的任務(wù)布置下去，讓學(xué)生們以小組為單位，制作成課件形式，準(zhǔn)備課上交流。

再次：課堂上，我們主要是讓一個(gè)小組的學(xué)生運(yùn)用多媒體教具向全班學(xué)生介紹科學(xué)家的生平，然后再由其他幾個(gè)小組給予補(bǔ)充。最后，我們?cè)偬接憥讉€(gè)問(wèn)題：如“這些人之所以能成為科學(xué)家靠的是什么？”“我們大家又從中學(xué)習(xí)到了什么？”等一系列能夠引誘學(xué)生更深層次思考的問(wèn)題。

綜上所述，物理學(xué)中有豐富的德育內(nèi)容，只要我們認(rèn)真鉆研教材和物理學(xué)史，有意識(shí)、有計(jì)劃地把德育內(nèi)容滲透到物理教學(xué)中，做到寓德育于教學(xué)之中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的同時(shí)，受到德育熏陶。只有這樣，才能真正做到教書和育人的統(tǒng)一。