徐水娣

摘要：筆者從英語(yǔ)早讀課放任自流、越俎代庖兩個(gè)誤區(qū)談起，針對(duì)如何指導(dǎo)學(xué)生抓住早晨這黃金般的時(shí)光，如何提高早讀的含金量，認(rèn)為英語(yǔ)老師應(yīng)做好指導(dǎo)朗讀，檢查背誦；釋疑解惑，指點(diǎn)迷津；每天一篇短文，每天一點(diǎn)提高三件事。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)；早讀效率；提高方法

中圖分類號(hào)：G427文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）19-048-1

早上空氣清新，學(xué)生精力充沛，正是讀書(shū)的黃金時(shí)間，記憶的高峰時(shí)期。在這個(gè)時(shí)段朗讀英語(yǔ)，拼讀單詞，背誦課文或練習(xí)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)等，能在短時(shí)間內(nèi)收到事半功倍的效果。然而大多數(shù)英語(yǔ)教師并沒(méi)有重視英語(yǔ)早讀的輔導(dǎo)，概括地講，至少還有以下兩個(gè)誤區(qū)：

一、放任自流

就像過(guò)去私塾先生一樣，有些教師往講臺(tái)上一站，很威嚴(yán)地說(shuō)一聲：“讀書(shū)”。于是學(xué)生就嘰哩哇啦地讀起來(lái)，至于讀什么，怎么讀，那是學(xué)生自己的事了。有的學(xué)生嘴動(dòng)沒(méi)有聲音，有的學(xué)生是有口無(wú)心。而我們老師只管背著手在教室里踱著。這種放任自然的做法容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦感和疲勞感。是一種無(wú)的放矢的做法。

二、越俎代庖

習(xí)慣了填鴨式教學(xué)的老師對(duì)這種方法樂(lè)此不疲。他們上課講，下課也講，當(dāng)然早讀課他們也不放過(guò)。殊不知，說(shuō)者淳淳，聽(tīng)者藐藐，學(xué)生早在心里抗議了。早讀又稱早自習(xí)，顧名思義就是在老師的指導(dǎo)下學(xué)生自己學(xué)習(xí)，是給學(xué)生一片自由呼吸的空間，否則就背離了自習(xí)的本義。從心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，早晨是人的記憶高峰期，學(xué)生一般都習(xí)慣于在早讀課記單詞、看句型、背課文。

如何指導(dǎo)學(xué)生抓住早晨這黃金般的時(shí)光，如何提高早讀的含金量，這是每個(gè)英語(yǔ)教師值得去探索、去思考的一門(mén)藝術(shù)。實(shí)踐告訴我們，早讀固然要給學(xué)生以自由，但教師的輔導(dǎo)同樣也是十分必要的。例如關(guān)于“讀什么”的問(wèn)題，老師可以布置任務(wù)、指點(diǎn)范圍、明確要求等，這樣就可以讓學(xué)生有的放矢。

早讀要突出一個(gè)“讀”字，但早讀并非不可以講，而是不能以講代讀，喧賓奪主。我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大聲地朗讀，旁若無(wú)人地讀，力求達(dá)到忘我乃至無(wú)我的境界。明確了這兩點(diǎn)，我認(rèn)為，要提高早讀的含金量，英語(yǔ)老師應(yīng)做好以下三件事：

1.指導(dǎo)朗讀，檢查背誦

朗讀和背誦是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的兩項(xiàng)基本功，也是英語(yǔ)早讀的重頭戲。先說(shuō)朗讀。學(xué)生的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)需要不斷的指導(dǎo)和糾正，否則很難提高。而早讀恰恰給我們提供了這樣的好機(jī)會(huì)，我們可以借助錄音機(jī)，也可以自身示范指導(dǎo)。朗讀時(shí)應(yīng)要求學(xué)生第一是讀準(zhǔn)單詞，第二是把握語(yǔ)調(diào)，第三是注意停頓，只要能過(guò)這三關(guān)，學(xué)生們必定能夠改變過(guò)去那種讀英語(yǔ)就像唱歌的壞習(xí)慣，從而達(dá)到音正腔圓，抑揚(yáng)頓挫。

再說(shuō)背誦。英語(yǔ)書(shū)上的對(duì)話和課文都要求全班學(xué)生背誦，并開(kāi)展各種形式的背誦比賽活動(dòng)。萬(wàn)事開(kāi)頭難，大多數(shù)同學(xué)可能開(kāi)始有點(diǎn)困難，但如果長(zhǎng)此以往地堅(jiān)持下去，背誦也就不再是一件苦事了，而成了同學(xué)們展示風(fēng)采的好機(jī)會(huì)。

2.釋疑解惑，指點(diǎn)迷津

早讀是教師走近學(xué)生，為學(xué)生釋疑解惑的最佳時(shí)間。在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生們會(huì)遇到這樣那樣的問(wèn)題，在早讀的時(shí)候，他們會(huì)不失時(shí)機(jī)地向老師請(qǐng)教。這時(shí)候，我們就要抓住機(jī)會(huì)，因材施教，指點(diǎn)迷津。這種教學(xué)方法針對(duì)性強(qiáng)，能夠給學(xué)生留下深刻的印象。對(duì)于那些有共性的問(wèn)題，應(yīng)提醒全班學(xué)生注意，這樣可以點(diǎn)帶面，查漏補(bǔ)缺，彌補(bǔ)了課堂教學(xué)的不足，收到意想不到的教學(xué)效果。

3.每天一篇短文，每天一點(diǎn)提高

早讀到底讀什么？大多數(shù)老師這樣認(rèn)為，無(wú)非是復(fù)習(xí)舊課，預(yù)習(xí)新課。但僅僅這樣似乎有些單調(diào)與乏味。據(jù)我們所知，大多數(shù)學(xué)生都有一種“吃不飽”的感覺(jué)。針對(duì)這種“饑渴”感，我們可以給學(xué)生加一篇小小的短文讓他們閱讀，這樣的短文都是根據(jù)教學(xué)需要，或是課文作者的背景介紹，或是英美文化習(xí)俗知識(shí)，或是課文總結(jié)等等。當(dāng)然這種短文不宜過(guò)長(zhǎng)，大約控制在三五分鐘就能閱讀一篇為宜，否則會(huì)喧賓奪主，我們從初一第一學(xué)期開(kāi)始堅(jiān)持每天讓學(xué)生閱讀一篇?？上驳氖且粋€(gè)學(xué)期下來(lái)，同學(xué)們普遍都有了較大的進(jìn)步，閱讀量和詞匯量都擴(kuò)大了很多。當(dāng)然，知識(shí)面也拓寬了，同時(shí)學(xué)生的寫(xiě)作水平也在潛滋暗長(zhǎng)。每天給出短文時(shí)，早讀的讀書(shū)氣氛就達(dá)到了高潮，堅(jiān)持每天早上三五分鐘，竟會(huì)收到如此喜人的效果，何樂(lè)而不為呢？

總之，早讀時(shí)，英語(yǔ)老師應(yīng)對(duì)學(xué)生有的放矢，并持之以恒，讓學(xué)生讀中有學(xué)，讀中求進(jìn)。這樣，不僅使老師收到良好的教學(xué)效果，更對(duì)提高學(xué)生的英語(yǔ)水平有著很大的促進(jìn)作用。