石生鳳

就教師教育教學(xué)而言，最為頭疼的是班級的后三分之一學(xué)生，他們往往會令教師手足無措，同時也很容易被教師遺忘。如果說班級里的好學(xué)生是班級前進動力的引擎，那么抓好班級后三分之一學(xué)生的成長，就是班級前進的助推器。抓好班級后三分之一學(xué)生的成長意義更深遠，讓教師更有成就感。就如何抓好班級后三分之一學(xué)生的成長，應(yīng)從以下幾方面入手：

一、教師應(yīng)了解學(xué)生

教師只有了解班級的后三分之一學(xué)生，在教育教學(xué)中才能做到有的放矢、得心應(yīng)手。知道他們落后的原因，教師才能制訂出針對這些學(xué)生的幫扶計劃，從而使自己的工作有針對性、有明確的目標。

二、教師應(yīng)尊重學(xué)生

我覺得尊重是彼此相互的。有些教師總是高高在上，自己說的話就是圣旨，學(xué)生就必須照搬。但是效果呢？你說的話可能是好的學(xué)生去做了，這些后三分之一學(xué)生就不會令你滿意。只有你尊重了學(xué)生，學(xué)生才能尊重你，因為尊重是相互的。教師只有放下架子，真心地尊重學(xué)生，發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生的閃光點，對他們不離不棄一視同仁，讓他們懂得教師是尊重班級里的每位學(xué)生，這樣就會換來他們對教師的尊重。

三、教師應(yīng)鼓勵學(xué)生，提高學(xué)生自信心

班級里后三分之一學(xué)生個體差異很大，他們在班級的各種活動中，總是沉默寡言，甚至還會遭到好學(xué)生的冷嘲熱諷。這時教師積極的鼓勵，對他們無非就像雪中送炭。教師要做到細心觀察、細心體會，發(fā)現(xiàn)后三分之一學(xué)生取得一點進步就要適時鼓勵。這樣時間長了，他們就會提高自信心，就會認為自己也有優(yōu)點，通過努力自己也行，自己也是很棒的，就會使班級的后三分之一學(xué)生從不愿學(xué)變成去學(xué)，到最后愿意去學(xué)，班級的其他活動他們也會從不愿做變成去做，到愿意去做。這些學(xué)生得到進步，同時也助推了班級整體水平的提升，使班級的班容班貌發(fā)生改變。

四、教師應(yīng)和學(xué)生做朋友

朋友之間無話不說、無話不談。教師和后三分之一學(xué)生如果做了朋友，就是了解他們的最好的時機。讓他們吐露心聲，就能知道他們想些什么，知道他們的感受。同時也能讓他們知道作為朋友的教師心里想什么，彼此達到默契，漸漸的他們就會跟著教師的指揮棒走，從而幫助教師完成教育教學(xué)任務(wù)。

總之，教師抓好班級后三分之一學(xué)生的成長意義深遠，但任重而道遠。對后三分之一學(xué)生，我們多一些了解、多一些尊重、多一些鼓勵，他們就會成為班級前進的助推器，讓班級充滿活力，讓教師的教育事業(yè)如詩如畫。

|編輯 溫雪蓮