蔡微微

摘 要：教師有必要立足實際，重新認識語文作業(yè)的意義，改變傳統(tǒng)的思維模式，設計出對學生有效、讓學生感興趣的作業(yè)，從而促進學生語文素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞：語文作業(yè)；多元化；個性化；生活化

在傳統(tǒng)的守成性教育思想指導下，語文作業(yè)的現(xiàn)狀一直不盡如人意，鑒于此，我們有必要依據(jù)新課標的要求，立足實踐，革新將作業(yè)定位于知識的鞏固和技能強化的片面思想，力求設計真正對學生有效的、促進學生成長的作業(yè)，能讓作業(yè)成為培養(yǎng)以及發(fā)展學生能力的一座橋梁，從而優(yōu)化語文學習環(huán)境。

一、明確學科的人文內(nèi)涵，彰顯語文的多元化

“工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點，是語文課程的基本性質(zhì)?！币虼?，語文作業(yè)設計要關(guān)注其人文內(nèi)涵。傳統(tǒng)的語文作業(yè)，囿于書本，拘于讀寫，限于室內(nèi)，影響了學生語文素養(yǎng)的提升。有效設計作業(yè)要注重人文精神的滲透和社會熱點的引入，注重滲透思想品德教育，引導學生樹立積極的人生觀、價值觀，使得作業(yè)成為豐富精神生活的向?qū)А?/p>

如，八年級下冊第一單元胡適《我的母親》的課后作業(yè)，我是這樣設計的：

年輕的心總是裝載太多的事情、事業(yè)、愛情、理想，而父母永遠只是靜靜地藏在一個角落里。一個聲音總是在說；現(xiàn)在太早，等我實現(xiàn)了再去盡孝也不遲。只是“樹欲靜而風不止，子欲養(yǎng)而親不待?！蔽覀冇刑嗟谋ж撘ナ┱?，而不知不覺間曾是我們避風港的父母卻已經(jīng)老了，緩慢卻不可逆轉(zhuǎn)。對于父母我們總是懷著愧疚之心。時間的年輪在同學們的身上也印下了15年的痕跡，那你如何來表達你心中對父母的感激之情呢？請你試寫一段文字來表達對父母的敬重與感恩之情。

結(jié)合閱讀教學的具體內(nèi)容設計的語文作業(yè)，既是很好的語言訓練，又通過引導學生與作者對話、與文本對話，培養(yǎng)了學生尊敬父母、感恩父母的美好情感。

學生上交的作業(yè)中，有些同學是這樣寫的：“慈母手中線，游子身上衣。每一位母親的身上都帶著一根對子女思念的針線，無論走到哪里，這根針線永遠都不會扯斷?！庇行┩瑢W說：“我的母親是一個普通又平凡的農(nóng)村婦女，不懂什么文化，但她卻用一顆寬容又博大的心教會了我如何待人接物，很像胡適筆下的母親?！庇袀€同學還描寫了一個母親給她去鎮(zhèn)上買衣服的小片段來表達她對母愛的贊美。學生以自己的生活體驗為基礎，在語言訓練的過程中，通過不同的形式表達自己內(nèi)心的美好情感，給了老師很大的驚喜。這樣的作業(yè)設計發(fā)揮了語文練習的正面教育的功能，培養(yǎng)了學生高尚的道德情操和積極的人生態(tài)度，才可以成為學生成長的沃土，最終真正提高語文素養(yǎng)。

二、關(guān)注學生的全面發(fā)展，開發(fā)學生的個性化

初中生處于身心發(fā)育的階段，他們興趣廣泛，思維活躍，接受能力強，有強烈的自我意識，同時，他們責任感不夠強，自律性還比較差。語文作業(yè)的設計要充分考慮學生的特點，凸顯自主性、差異性、發(fā)展性。通過作業(yè)有助于學生素質(zhì)的全面發(fā)展，幫助學生認識自我、建立自信。

為了讓學生對語文練習有興趣，教師首先要了解學生的實際，了解他們對語文的態(tài)度、習慣、方法、愛好、情感等特征，更重要的是充分關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，不能以相同的任務去要求學生。比如在學完了魯迅的《從百草園到三味書屋》后，考慮學生對自己童年玩耍的環(huán)境有深刻印象，對生活充滿美好的幻想的特點，根據(jù)課文內(nèi)容，針對學生的興趣布置一篇“我心中的樂園”為題的練筆，學生有著不同的生活體驗，內(nèi)容也是五花八門。

在設計題型時要呈現(xiàn)豐富多彩、生動有趣的形式。語文是最豐富多彩的學科，練習形式也應多樣化。單一呆板的練習會極大地影響學生的學習興趣和學習效果，因此，我們要減輕機械記憶的練習負擔，設計具有創(chuàng)造力生存土壤的語文作業(yè)；減輕硬性統(tǒng)一的作業(yè)負擔，設計可選擇性的練習；減輕學生完成練習的心理負擔，設計趣味作業(yè)。比如我們從來都只是把古文譯成現(xiàn)代文，我卻“倒行逆施”，要學生把一篇現(xiàn)代文譯成古文。題目是這樣的：

在黃海邊上有座伊蘆山，山有十幾里長。商代有名的宰相伊尹在做官不順利的時候曾到這里隱居，所以當時就叫它“伊來

山”，后來海岸向東遷移，沼澤和蘆葦就把整座山包圍了。因為伊尹在這里用蘆草蓋了房子，人們就把山名改成“伊蘆山”。山上到處都是古老的松樹，巨大的石頭一個挨著一個排列著，上面刻了許多字，都是歷史上來此游覽的文人墨客給后人留下的有價值的東西。

帶著新鮮感躍躍欲試，有個同學還風趣地說，就讓我們且當回古人吧，但做起來就難了。第一句話有些人譯為“黃海之濱有十多里長之伊蘆山焉”，還得意地說是模仿了蘇軾的《石鐘山記》。我說，雖善于借鑒，但讀來拗口。總之，這道題引發(fā)了大家的興趣。

三、延伸生活的獨特視角，倡導作業(yè)的生活化

過去的語文教育總是把視野局限在學校語文教育的范圍之內(nèi)，生活體驗單一呆板，走上社會，感到語文知識欠缺，難以適應時代和社會發(fā)展的需要。所以，語文教育要全方位、多渠道、多形式地向社會開放。語文作業(yè)必須做到得法于課內(nèi)，得益于課外。

語文作業(yè)要著力于從社會生活中捕捉鮮活的材料，營造具體生活情境。語文學習的天地很廣闊，把語文學習的觸角伸向中學生生活的每一個角落，讓學生在熟悉的日常生活中汲取營養(yǎng)。語文課堂教學給學生一定的語文學習方法、學習能力和良好的學習習慣，同時要努力開拓課外語文學習的新天地，對課堂作必要的延伸與拓展，將學到的知識和方法，運用到課外的聽說讀寫的實踐活動中，讓作業(yè)從“面目可憎”到“親密無間”，生活化的作業(yè)更易于學生接受。

比如八年級下學期的一道作業(yè)：今天是農(nóng)歷五月初五，是我國傳統(tǒng)節(jié)日——端午節(jié)。請你描述所度過的端午節(jié)中印象最深的一個場景或一次體驗。要求具體生動，情感真切，不超過60字。同時請你思考下面這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因：“現(xiàn)在在青少年中，很多人不了解端午，中秋不想回家團圓，對清明的祭奠活動也不以為然，卻熱衷于過圣誕節(jié)等西方節(jié)日?！辈⑨槍ι鲜鑫淖种兴f的現(xiàn)象，以“弘揚民族傳統(tǒng)文化”為主題向網(wǎng)友征集公益廣告。

這道作業(yè)創(chuàng)設了與學生生活緊密聯(lián)系的情境，選擇生活與作業(yè)的契合點，從社會生活中選取包含豐富語文價值的素材，符合新課程倡導的學習與生活相聯(lián)系的理念，把充滿鮮活生命氣息的生活原生態(tài)，改造為具備清晰而富有教育意義的再生態(tài)情境，為學生的學習服務，也為學生的發(fā)展服務，也為語文練習的設計注入了活力。

在新課程理念下，語文教師只要從教學目的、教學內(nèi)容、學生實際出發(fā)，設計題型多樣、題量適中、編排靈活的重視語文知識的延伸和拓展，增加啟發(fā)學生思維及培養(yǎng)創(chuàng)新能力的作業(yè)，語文作業(yè)終能走出怪圈，引導并幫助學生實現(xiàn)語文知識和能力的構(gòu)建、鞏固、生成、遷移，從而迎來明媚的語文世界。

參考文獻：

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編輯 溫雪蓮