呂欣

摘 要：職業(yè)生涯規(guī)劃能有效幫助高職學(xué)生樹(shù)立正確的奮斗目標(biāo)和就業(yè)觀，提升就業(yè)能力。本文首先闡述了職業(yè)生涯規(guī)劃的概念和必要性，接著通過(guò)分析目前高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在的問(wèn)題，提出了相應(yīng)的建議和對(duì)策。

關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯規(guī)劃；高職院校；就業(yè)

2014年，一直被媒體稱(chēng)為“更難就業(yè)年”，就業(yè)率作為一個(gè)學(xué)校培養(yǎng)人才質(zhì)量的重要指標(biāo)，牽動(dòng)著大部分高職院校管理者的神經(jīng)。近年來(lái)，高職生的就業(yè)問(wèn)題較為嚴(yán)峻，筆者認(rèn)為應(yīng)從主觀方面入手，發(fā)揮積極的能動(dòng)性去適應(yīng)社會(huì)和市場(chǎng)是明智的選擇。高職院校通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃教育，可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主科學(xué)地進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)，減少“跟風(fēng)”盲目擇業(yè)的現(xiàn)象，知己知彼，能更好地適應(yīng)社會(huì)和企業(yè)要求，更好地提高就業(yè)滿意度，從而提高學(xué)校的就業(yè)率。

一、職業(yè)生涯規(guī)劃的概念和意義

要進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，首先要了解職業(yè)生涯規(guī)劃的概念。其中職業(yè)生涯是指一個(gè)人一生中所經(jīng)歷的職業(yè)過(guò)程，包括職業(yè)的準(zhǔn)備期、選擇期、適應(yīng)期、穩(wěn)定器和衰退期5個(gè)階段，如圖1所示。而職業(yè)生涯規(guī)劃是指根據(jù)學(xué)生本人實(shí)際情況和市場(chǎng)需要，制定未來(lái)人生事業(yè)的發(fā)展規(guī)劃，設(shè)計(jì)自身職業(yè)的發(fā)展道路。職業(yè)生涯規(guī)劃教育是職業(yè)教育和就業(yè)指導(dǎo)的重要內(nèi)容，是學(xué)校就業(yè)工作的重要組成部分，在教育過(guò)程中，應(yīng)針對(duì)不同學(xué)生的差異、特點(diǎn)，盡量做到具有針對(duì)性，實(shí)行因材施教，使學(xué)生能夠個(gè)性發(fā)展，更好地適應(yīng)市場(chǎng)和社會(huì)。職業(yè)生涯規(guī)劃教育對(duì)高職院校學(xué)生的職業(yè)發(fā)展和就業(yè)有著十分重要的意義和作用。

首先，職業(yè)生涯規(guī)劃教育有利于幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生奮斗目標(biāo)和職業(yè)目標(biāo)。學(xué)生在“就業(yè)季”感到就業(yè)壓力大，找不到好工作的原因不是沒(méi)有崗位，而是學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，不了解自己的職業(yè)目標(biāo)，不知道自己適合做的工作和該做的工作，因此在各類(lèi)招聘會(huì)和人才市場(chǎng)上，如果沒(méi)有目標(biāo)，只是抱著碰運(yùn)氣的心態(tài)亂投簡(jiǎn)歷，往往會(huì)因此錯(cuò)失較好的就業(yè)機(jī)會(huì)。

其次，職業(yè)生涯規(guī)劃教育有利于學(xué)生與企業(yè)市場(chǎng)能更好地“無(wú)縫對(duì)接”。實(shí)際上，職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)不是憑空臆想出來(lái)的，而是根據(jù)市場(chǎng)需求和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，再結(jié)合學(xué)生自身的情況制定出來(lái)的，高職教育的一個(gè)培養(yǎng)方向就是以就業(yè)為導(dǎo)向，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃，能讓學(xué)生提前了解市場(chǎng)需求和崗位信息，從而客觀分析自身的優(yōu)點(diǎn)和不足，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)技能，彌補(bǔ)差距，就業(yè)時(shí)能真正做到與企業(yè)和市場(chǎng)的“無(wú)縫對(duì)接”。

然而，經(jīng)過(guò)筆者的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高職院校學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃普遍不夠重視。大部分學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)生涯沒(méi)有規(guī)劃過(guò)；小部分學(xué)生對(duì)自身的職業(yè)生涯規(guī)劃有過(guò)想法，但是沒(méi)有實(shí)施；而真正進(jìn)行過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)的學(xué)生數(shù)量屈指可數(shù)，

二、高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在的問(wèn)題

（一）從學(xué)生角度出發(fā)。第一，高職院校學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)還處于萌芽階段。職業(yè)生涯規(guī)劃是國(guó)外引進(jìn)的方法，目前國(guó)內(nèi)高校都處在起步階段，對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)，職業(yè)生涯規(guī)劃教育更是處于萌芽階段。第二，學(xué)生自我認(rèn)識(shí)不夠全面。目前一些高職院校雖然已經(jīng)開(kāi)設(shè)了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程，也開(kāi)始運(yùn)用各種職業(yè)測(cè)評(píng)工具對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯進(jìn)行測(cè)評(píng)，然而學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，未能結(jié)合自身實(shí)際，而是過(guò)渡依賴(lài)測(cè)評(píng)工具，直接將結(jié)果套在自己身上。

（二）從學(xué)校角度出發(fā)。第一，高職院校對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育重視度不夠。目前，我國(guó)普通高等院校大部分都開(kāi)設(shè)了相關(guān)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，但是大部分高職院校卻“無(wú)動(dòng)于衷”。第二，高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)形式單一，內(nèi)容枯燥，缺乏個(gè)性化的指導(dǎo)。根據(jù)筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前很多高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃的教學(xué)普遍采用課堂理論授課的方式，實(shí)效性不夠強(qiáng)。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，純理論的學(xué)習(xí)枯燥乏味，沒(méi)有參與其中的積極性。。

三、高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的建議

第一，高職院校應(yīng)加大職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重視力度，增強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教師隊(duì)伍的力量。職業(yè)生涯規(guī)劃教育是學(xué)校提升就業(yè)率，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要手段和方法，學(xué)校應(yīng)高度重視職業(yè)生涯規(guī)劃教育的發(fā)展，把職業(yè)生涯規(guī)劃教育與就業(yè)指導(dǎo)緊密結(jié)合起來(lái)。此外，高職院校應(yīng)當(dāng)加大教師的培訓(xùn)力度，加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃師資隊(duì)伍建設(shè)，鼓勵(lì)教師積極考取相關(guān)職業(yè)資格證書(shū)，如全球職業(yè)規(guī)劃師（GCDF）證書(shū)等，提升業(yè)務(wù)能力。

第二，更新教學(xué)理念，采取個(gè)性化、連續(xù)化指導(dǎo)。職業(yè)生涯規(guī)劃是一門(mén)體驗(yàn)性很強(qiáng)的綜合課程，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變觀念，拋開(kāi)傳統(tǒng)的授課方式，增強(qiáng)學(xué)生的參與度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)因材施教，注重引導(dǎo)，同時(shí)由于學(xué)生閱歷和知識(shí)結(jié)構(gòu)儲(chǔ)備會(huì)隨著年齡的增大進(jìn)一步增加，其目標(biāo)和心理特征也會(huì)不斷成熟，因此，應(yīng)把職業(yè)生涯教育貫穿到學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯之中，

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳頌堅(jiān)，徐向東，劉瓊輝. 大學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)中的常見(jiàn)問(wèn)題及解決方案[J]. 職業(yè)時(shí)空，2011， （7）：132-134.