周燕

摘 要：初中數(shù)學(xué)課程改革以來，給老師們的教學(xué)帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。在相關(guān)課改理念研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；機(jī)遇；教學(xué)策略

一、做好課前設(shè)計(jì)工作，提高教學(xué)的有效性

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程不能簡(jiǎn)單的依賴模仿和記憶，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)從事觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，從而使學(xué)生形成自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和有效學(xué)習(xí)策略。”新課改意在改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。因此，教師在進(jìn)行課前設(shè)計(jì)時(shí)要注重引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題，并在此思想的引導(dǎo)下設(shè)計(jì)教學(xué)方案，制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃等。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生只有充分發(fā)揮自主性，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，并提出問題，才能形成良好的獨(dú)立思考習(xí)慣，提高自身的自主學(xué)習(xí)能力，從而掌握正確、有效的學(xué)習(xí)方法。

二、從問題設(shè)計(jì)上入手，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究

新課改要求創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，積極發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，而很多教育研究者認(rèn)為，教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，其實(shí)關(guān)鍵在于問題的設(shè)計(jì)。例如，在教學(xué)“平面直角坐標(biāo)系”時(shí)，就可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合之前所學(xué)知識(shí)，自主探究怎樣構(gòu)建新的學(xué)習(xí)工具，用兩個(gè)實(shí)數(shù)在平面上確定一個(gè)點(diǎn)的位置。通過設(shè)計(jì)如上問題，促使學(xué)生在原有知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，以明確平面直角坐標(biāo)系中各個(gè)象限點(diǎn)的特點(diǎn)及象限點(diǎn)之間的關(guān)系。

三、培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣，提高學(xué)生的綜合能力

新課改不僅重視學(xué)生知識(shí)的掌握，更關(guān)注學(xué)生綜合能力的提高。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行“一題多解、一題多變、一法多用”的練習(xí)活動(dòng)。所謂“一題多解”，就是讓學(xué)生從多個(gè)角度思考同一問題，比較各種解題方法之間的異同和優(yōu)劣，通過比較和分析找出最適合的解決方法；所謂“一題多變”，就是不斷變換題目和問題，改變題目中的某一條件，通過對(duì)問題進(jìn)行引申和變化而得到一個(gè)新的問題；所謂“一法多用”就是靈活運(yùn)用學(xué)習(xí)方法與解題方法，找出這一方法的應(yīng)用規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生良好的探究習(xí)慣，摒棄傳統(tǒng)的固有模式，不能以解題為唯一的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而是要注重結(jié)合實(shí)際問題進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

總之，新課改背景下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為本，圍繞學(xué)生主體地位發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，并積極完善教學(xué)方法，采用多樣化的教學(xué)手段，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，切實(shí)提高學(xué)生的綜合能力。

|編輯 孫玲娟