孫繼輝

摘 要：自信心是學(xué)好英語的重要因素，教師要以情動(dòng)人，以學(xué)習(xí)興趣激發(fā)學(xué)生的自信；制定目標(biāo)，以目標(biāo)達(dá)成增強(qiáng)學(xué)生的自信，從而樹立學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信。

關(guān)鍵詞：自信心；學(xué)習(xí)興趣；制定目標(biāo)

英語作為初中階段的一門重要學(xué)科，一直是教師與學(xué)生關(guān)注的重點(diǎn)。學(xué)好英語的原因有很多，但最重要的還是學(xué)生有學(xué)好英語的自信心。比較自信的學(xué)生，往往在學(xué)習(xí)時(shí)就表現(xiàn)為善于傾聽、積極思考，富有創(chuàng)新性思維，他們的想象力與記憶力也優(yōu)于其他學(xué)生，學(xué)習(xí)效率大大高于同伴。反觀那些不夠自信的學(xué)生，學(xué)習(xí)各方面的表現(xiàn)就比較差，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，時(shí)間長了難免自暴自棄。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語的自信是首要任務(wù)。

一、以情動(dòng)人，以學(xué)習(xí)興趣激發(fā)學(xué)生的自信

教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，以情動(dòng)人，帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為英語學(xué)習(xí)的真正主人，而不是把他們看作接受知識的“容器”。教師激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)科的興趣以保持學(xué)生在英語課上積極探索的情緒以及旺盛的求知欲望。濃厚的學(xué)習(xí)興趣不僅可以成為學(xué)生學(xué)習(xí)的催化劑，更能夠提高英語課堂的教學(xué)效率。要想激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，就要?jiǎng)?chuàng)造學(xué)生應(yīng)用英語的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生感受到成功的喜悅。教師可以開發(fā)多種教學(xué)形式，比如做英語游戲、表演課本劇、組織競賽等。教師在指導(dǎo)學(xué)生使用英語的過程中要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的成功之處，及時(shí)給學(xué)生以表揚(yáng)與鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信?！癵reat！”“good job！” “Well done！”等激勵(lì)性的評語教師要隨時(shí)說。另外，學(xué)習(xí)一門語言本身是一件非?？菰锏氖虑?，教師需要采用靈活的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生引用的語言情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用語言進(jìn)行交際，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

二、制訂目標(biāo)，以目標(biāo)達(dá)成增強(qiáng)學(xué)生的自信

學(xué)習(xí)英語時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)狀況，制定出適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，再圍繞相應(yīng)的目標(biāo)，落實(shí)到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中。目標(biāo)的制訂要有層次性，層層推進(jìn)，讓每個(gè)層面的學(xué)生都保持學(xué)習(xí)的興趣與緊張性。教師就必須對教材進(jìn)行深層次挖掘，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，力爭讓所有學(xué)生在英語課上都能夠參與某項(xiàng)活動(dòng)，體會(huì)到學(xué)習(xí)新知識的滿足與喜悅。

總而言之，幫助學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)英語的自信心有很多辦法，教師只要善做有心人，從學(xué)生出發(fā)，以學(xué)生為本，了解學(xué)生的心靈需求，平等地對待學(xué)生，就一定會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率就會(huì)不斷提高。

參考文獻(xiàn)：

盧麗華.激發(fā)學(xué)生主體意識改進(jìn)英語課堂教學(xué)[J].新課程學(xué)習(xí)，2009（4）.

編輯 孫玲娟