宋桂英

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”這一段話強(qiáng)調(diào)了學(xué)生閱讀行為的自主性，為我們指明了閱讀教學(xué)改革的方向。

一、創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情景

在新課標(biāo)教學(xué)的要求下，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中使用的課本也做了大的改變。全新的教學(xué)課本改變了傳統(tǒng)課本中的有序知識(shí)的排列，在新的課本中知識(shí)沒(méi)有順序性，更加沒(méi)有針對(duì)性，課本對(duì)相關(guān)的知識(shí)作以簡(jiǎn)要說(shuō)明。因此，教師在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)時(shí)也沒(méi)有明確的目標(biāo)，課本講到哪里就是哪里，不能把教師的教學(xué)思路完整而全面地展現(xiàn)給學(xué)生們，進(jìn)而嚴(yán)重影響了學(xué)生們水平的提高。教師在教學(xué)活動(dòng)中要能創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，充分相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)造一種輕松寬容的課堂氣氛，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)要結(jié)合具體情景和學(xué)生的興趣。

二、把問(wèn)的權(quán)利交給學(xué)生

閱讀教學(xué)就是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，聽(tīng)過(guò)視覺(jué)認(rèn)識(shí)書(shū)寫(xiě)的文字符號(hào)，從文章中獲得閱讀技能和思想的過(guò)程，是學(xué)生對(duì)書(shū)面信息進(jìn)行理解的復(fù)雜活動(dòng)。體驗(yàn)式閱讀教學(xué)模式是一種相對(duì)比較開(kāi)放、自主的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與、自主學(xué)習(xí)，能夠在很大程度上幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。體驗(yàn)式閱讀教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力方面的巨大作用是其被廣泛應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)過(guò)程的主要原因，特別是隨著我國(guó)教育教學(xué)體制改革的不斷深化，更加注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，體驗(yàn)式閱讀教學(xué)模式成為提升學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的主要教學(xué)手段。但是由于傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念以及教育工作者自身素質(zhì)的限制，體驗(yàn)式閱讀教育模式的推廣與完善受到一定影響。

三、積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念

教育工作人員需要積極轉(zhuǎn)變自身的教育教學(xué)理念，正確認(rèn)識(shí)體驗(yàn)式閱讀教學(xué)模式在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力方面的重要作用。具體來(lái)說(shuō)，教師要轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，將課堂的主導(dǎo)權(quán)真正交給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主導(dǎo)者和控制者。體驗(yàn)式教學(xué)模式要求教師為學(xué)生創(chuàng)造寬松的課堂氣氛，留給學(xué)生自我探究學(xué)習(xí)的時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考問(wèn)題，勇于表達(dá)自己的思想觀點(diǎn)。另外，學(xué)校也要轉(zhuǎn)變對(duì)學(xué)生和教師的評(píng)價(jià)方式，改變過(guò)去只用成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生和教師的制度，更加關(guān)注學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展，積極鼓勵(lì)教師進(jìn)行教學(xué)模式的改革創(chuàng)新，為教育教學(xué)體質(zhì)的改革增添活力。

編輯 孫玲娟