包止守

摘 要：初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的一項(xiàng)重要資源就是學(xué)生資源。因?yàn)?，?lián)系課內(nèi)資源與課外資源的一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是它——學(xué)生資源，所有的其他資源都是為學(xué)生資源服務(wù)的。學(xué)生資源包括學(xué)生的興趣、學(xué)生之間的差異以及學(xué)生的知識和經(jīng)驗(yàn)。將對初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生資源的開發(fā)與利用進(jìn)行探討，以期對初中數(shù)學(xué)教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；靜態(tài)資源

一、進(jìn)行學(xué)生意義構(gòu)建的引導(dǎo)

在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，教師一方面要為學(xué)生講解基本的公式和原理，另一方面要對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，激勵(lì)他們主動找出所學(xué)的數(shù)學(xué)知識同生活的關(guān)聯(lián)點(diǎn)。以一次函數(shù)的教學(xué)為例，在教學(xué)過程中，教師可以通過教材中的例子對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，讓他們思考這樣的問題是否在他們的身邊也出現(xiàn)過。通過這樣的資源利用，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，還能夠使學(xué)生的知識運(yùn)用能力得到提高。

二、為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，設(shè)計(jì)有意義的教學(xué)活動

初中生最大的一個(gè)心理特征就是好玩愛動，利用這一點(diǎn)，能夠有效激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。以“線段的長短比較”一課為例，教師可以設(shè)計(jì)一下教學(xué)活動：讓學(xué)生進(jìn)行身高的比較、木棍長短的比較等。而在復(fù)習(xí)體積的計(jì)算時(shí)，教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備各種不同類型的物體，在課堂上對這些物體進(jìn)行體積的計(jì)算。

三、利用學(xué)生的靜態(tài)資源

學(xué)生靜態(tài)資源的利用可以分為兩個(gè)方面：一個(gè)是對學(xué)生的成長經(jīng)歷進(jìn)行了解，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的成長經(jīng)歷都對他們當(dāng)前的知識水平有很大影響，所以這是開發(fā)學(xué)生資源的一個(gè)重要方面。另一個(gè)是對學(xué)生的學(xué)習(xí)水平與風(fēng)格進(jìn)行分析。只有針對他們不同的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)方法進(jìn)行教學(xué)，才能有效提高他們的學(xué)習(xí)能力。與此同時(shí)，性格特點(diǎn)也是學(xué)生資源開發(fā)的一部分。

四、對學(xué)生的情感變化進(jìn)行敏銳的觀察

雖然理性思維是數(shù)學(xué)的一大特點(diǎn)，但是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生們還是會產(chǎn)生一定的真實(shí)情感，這對教學(xué)效果有很大的影響。所以，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師也要對學(xué)生的情感進(jìn)行有效引導(dǎo)，對他們進(jìn)行迎難而上、堅(jiān)韌意志的培養(yǎng)。有了這樣的心理素質(zhì)，他們才更有可能走向成功。

總而言之，在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師應(yīng)該對學(xué)生資源進(jìn)行充分開發(fā)與利用，因?yàn)閷W(xué)生資源是唯一一種為學(xué)生自身服務(wù)的資源。這種資源的利用，也需要教師在長期的實(shí)踐中進(jìn)行總結(jié)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙一梅.談?wù)n堂教學(xué)中學(xué)生資源的開發(fā)和利用[J].教育探索，2011（2）.

[2]郭天明.談中學(xué)歷史課程資源的開發(fā)與利用[J].硅谷，2009（24）.

[3]丁娟.淺析新課程改革下數(shù)學(xué)教學(xué)對學(xué)生資源的開發(fā)[J].新余高專學(xué)報(bào)，2010（1）.

[4]李慎.高中語文學(xué)生課程資源的開發(fā)利用[J].教育實(shí)踐與研究：中學(xué)版，2008（11）.

|編輯 孫玲娟