陳壽堅(jiān)

摘 要：當(dāng)前，作文教學(xué)面臨著學(xué)生生活面狹窄而脫離生活，讀書少而語(yǔ)言貧乏，教師批改難到位、缺乏規(guī)范的作文教材而寫作計(jì)劃性不強(qiáng)等的困境。教師應(yīng)該正視這些問題，尋找突破這些困境的方法，才能創(chuàng)造出作文教學(xué)的一片藍(lán)天。

關(guān)鍵詞：寫作教學(xué)；生活知識(shí)面；語(yǔ)言素材；批改；計(jì)劃

在語(yǔ)文教學(xué)中，作文是衡量學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)是否過(guò)關(guān)的重要依據(jù)，是學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和語(yǔ)言表達(dá)能力的綜合體現(xiàn)。因此，作文成為語(yǔ)文考試試題中的重頭戲。然而，當(dāng)前的中學(xué)作文教學(xué)卻面臨著許多困境，需要廣大教師不斷更新教學(xué)方法，以便走出作文教學(xué)的困境。

一、中學(xué)作文教學(xué)的困境

1.寫作需要有廣闊的生活知識(shí)面與學(xué)生狹窄的知識(shí)面形成的矛盾

我們知道，寫作需要素材，而素材源自生活。沒有生活，那作文也就成了“無(wú)米之炊”，即使有生活，如果其生活面過(guò)于狹窄，過(guò)于單調(diào)，學(xué)生寫起作文來(lái)也會(huì)覺得無(wú)事可寫、無(wú)物可寄，文章也就味同嚼蠟。造成這種現(xiàn)象，我覺得首先是我國(guó)現(xiàn)行的考試制度的制約?！胺?jǐn)?shù)至上”“一試定終身”還是目前較主流的教育思想，大多數(shù)老師和家長(zhǎng)都希望和要求學(xué)生把盡可能多的時(shí)間投放在書本上，所以，學(xué)生的生活范圍基本上都囿于家與學(xué)校兩點(diǎn)一線的單調(diào)模式，他們無(wú)暇也無(wú)能參與到社會(huì)生活中去，因而學(xué)生沒有生活的切身體驗(yàn)。

2.寫作需要有豐富的語(yǔ)言素材積累與學(xué)生讀書少、詞匯貧乏形成的矛盾

寫作需要來(lái)自于生活的素材，同時(shí)也需要有豐富的語(yǔ)言素材。而語(yǔ)言積累需要大量閱讀，大量閱讀需要一定的閱讀時(shí)間、一定的閱讀能力、濃厚的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣，而這一切，首先要通過(guò)課堂來(lái)培養(yǎng)。但是，應(yīng)試教育之下的語(yǔ)文課堂，大多成為所謂“精講多練”的戰(zhàn)場(chǎng)，學(xué)生完全成了教師操縱下的機(jī)器人。課堂下，學(xué)生沒有時(shí)間去讀課外書，即使有一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間，他們也不會(huì)去讀課外書，而是用來(lái)干他們所認(rèn)為的正經(jīng)事——做復(fù)習(xí)資料。

學(xué)生讀書少，自然詞匯貧乏、語(yǔ)感差，那么，寫出來(lái)的作文水平有多高，就可想而知了。

3.寫作提高需要學(xué)生多寫多練，教師需要多評(píng)多改與評(píng)不來(lái)、改不來(lái)形成的矛盾

作文教學(xué)，必然需要學(xué)生多練、多動(dòng)筆。而大量的練筆，就必然需要教師對(duì)學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，幫助學(xué)生分析他們習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)及缺陷。但是，以一個(gè)語(yǔ)文教師教兩個(gè)班，每班60人，每星期寫一篇作文為計(jì)，單是批改作文，語(yǔ)文教師每星期得逐字逐句地看7萬(wàn)多字。為了減輕負(fù)擔(dān)，一般的語(yǔ)文教師就唯有減少作文的次數(shù)，每?jī)芍芤淮?，甚至三周一次，這樣，訓(xùn)練量降下來(lái)，作文水平的提高必然也會(huì)受到阻礙。

4.學(xué)寫作需要循序漸進(jìn)的寫作訓(xùn)練與寫作教學(xué)缺乏教材、缺乏計(jì)劃形成的矛盾

有人就說(shuō)：寫作，是不用教的，按自己想的寫出來(lái)就行。這正是作文教學(xué)難教之所在。眾所周知，作文，無(wú)論你如何創(chuàng)造性地寫，但總有其最基本的規(guī)范，文章的選材、立意、構(gòu)思、結(jié)構(gòu)等也都有其明確的要求，所以，教師是非常有必要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，而且必須是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、科學(xué)的、循序漸進(jìn)式的訓(xùn)練。但是，現(xiàn)在的作文教學(xué)，還沒有一套規(guī)范的、有點(diǎn)權(quán)威的作文教材。所以，現(xiàn)在的語(yǔ)文教師開展作文教學(xué)，只能是各司其法、各顯神通。有相當(dāng)一部分語(yǔ)文教師教起作文來(lái)，真的是“狗咬龜——無(wú)從下手”的，他們一般只能在課本里，或是從參考書上隨便選一道作文題，然后讓學(xué)生寫，收上來(lái)給個(gè)分，或隨便講評(píng)一下，作文寫到什么就講什么，根本上無(wú)計(jì)劃可言，更談不上什么循序漸進(jìn)了。

二、走出作文教學(xué)困境的對(duì)策

1.把目前封閉式改為開放性的教學(xué)模式，開闊學(xué)生的生活知識(shí)面

變封閉為開放，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng)造性，積極參與課堂教學(xué)，如：引入電影電視、廣播光碟等，補(bǔ)充和充實(shí)課堂內(nèi)容，既激起學(xué)生的興趣，又能夠用最少的時(shí)間最大限度地獲得對(duì)世界的認(rèn)識(shí)。其次，課程設(shè)置也應(yīng)進(jìn)行改革，增加一定量的社會(huì)實(shí)踐課，并且將其納入課業(yè)考核內(nèi)容之一。如：采用小記者采訪、參觀或深入工廠企業(yè)等的方式，以近距離接觸、了解社會(huì)一線的人和事，以及他們的真實(shí)生活和真實(shí)情感。有這樣的生活實(shí)踐做基礎(chǔ)，學(xué)生寫出來(lái)的作文，必然充滿生活的氣息。

2.鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生多讀書、多讀名著，積累豐富的語(yǔ)言素材

語(yǔ)文教師首先應(yīng)該抓好課堂上課文中名篇美文的熟讀背誦，強(qiáng)化學(xué)生的熟讀背誦能力，以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持課外閱讀，在閱讀中積累語(yǔ)言。此外，語(yǔ)文教師還應(yīng)不時(shí)組織開展讀書交流活動(dòng)，以鞏固讀書的成果。學(xué)生讀的書多了，運(yùn)用語(yǔ)言的能力就會(huì)不斷增強(qiáng)，寫起文章來(lái)自然得心應(yīng)手。

3.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，解決教師批改難的問題

傳統(tǒng)的作文批改觀念嚴(yán)重影響著教師，教師總覺得：不是自己一字一句去看學(xué)生的作文就不放心，就不夠認(rèn)真，就對(duì)不住學(xué)生；對(duì)每個(gè)學(xué)生的作文越精批細(xì)改，對(duì)學(xué)生就越有幫助。而從學(xué)生角度看，很多學(xué)生嚴(yán)重依賴?yán)蠋煹呐?，覺得只有老師批改才是批改，才會(huì)對(duì)自己的作文提高有幫助。其實(shí)，著名語(yǔ)言學(xué)家、教育家呂叔湘早就提出：“把作文的評(píng)改權(quán)交還給學(xué)生?！蔽覀兘處煵环敛捎脤W(xué)生互評(píng)互改與學(xué)生自改相結(jié)合的方法。教師先教會(huì)學(xué)生評(píng)價(jià)一篇作文好壞的最基本的標(biāo)準(zhǔn)：選材是否得當(dāng)、立意是否深刻、結(jié)構(gòu)是否完整、語(yǔ)言是否優(yōu)美等，然后讓學(xué)生互評(píng)互改。教師在整個(gè)過(guò)程中起組織、指導(dǎo)的作用。學(xué)生作文的互評(píng)互改，是符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)的，是加強(qiáng)教師作文指導(dǎo)和尊重學(xué)生主體地位，使學(xué)生自主發(fā)展的行之有效的途徑。

4.團(tuán)結(jié)合作，群策群力

就目前而言，作文教學(xué)的教材只能靠科組教師的群策群力，以及自己的靈活操作。教師可以從寫作的選材、立意、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言等不同的方面，每次選一個(gè)方面作為一次訓(xùn)練重點(diǎn)，一次一得，而每一次訓(xùn)練后又根據(jù)學(xué)生習(xí)作反饋回來(lái)的情況，對(duì)下一次的寫作訓(xùn)練作調(diào)整。長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，每一位語(yǔ)文教師都可以摸索出一套獨(dú)特而行之有效的作文訓(xùn)練的方法。這樣，就可以解決作文訓(xùn)練無(wú)計(jì)劃的問題了。

作文教學(xué)一直都是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重頭戲，如能重視作文教學(xué)，正視作文教學(xué)存在的問題，并敢于改革和探索，我們的作文教學(xué)就一定可以少走很多彎路，學(xué)生的作文水平也就可以得到較快的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉圣陶.葉圣陶語(yǔ)文教育文集.第3卷.北京：人民教育出版社，1994.

[2]臧克家.讀書學(xué)習(xí)的零星感想.中國(guó)廣播電視出版社，1993-10.

（作者單位 廣東省肇慶市鼎湖區(qū)蓮花初級(jí)中學(xué)）

？誗編輯 代敏麗