郭云崗

如何讓語文課堂充滿激情，綻放出生命的光彩，迸發(fā)出智慧的火花，使課堂成為學(xué)生向往的樂園呢？

一、以“趣”激趣法

教師可以根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容的不同特點，從各個不同的角度來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：以故事情節(jié)吸引學(xué)生；從寫作的角度引起學(xué)生的興趣；從耐人尋味的題目入手；引起懸念的問題設(shè)計；“演員”與“導(dǎo)演”的配合；學(xué)生分角色朗誦、表演課文等，都可以激發(fā)學(xué)生的興趣，使語文課堂收到良好的效果。

二、想象激趣法

“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”，“晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄”等一些膾炙人口、富有表現(xiàn)力的詩句所勾畫的種種意境，在感受、想象能力很差的學(xué)生眼里，也可能是平淡無奇的。教師可以根據(jù)作品內(nèi)容展開積極的思維，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品味，字字咀嚼，達到感受和理解的有機統(tǒng)一。

三、情感熏陶法

語文課堂教學(xué)過程是師生情感交流與互動的過程，而教材（課文）也不是無情物，是承載和傳播情感的載體。教學(xué)中，只要教師能引導(dǎo)學(xué)生付出真情，使學(xué)生的情與文章的情融為一體，語文教學(xué)就會達到“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”的“育情”境界。例如，教師可以引領(lǐng)學(xué)生從《背影》中感受父子深情，從《我愿意是急流》中領(lǐng)悟無私戀情，從《雨霖鈴》中體悟“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎”的離情別緒……

四、文學(xué)“詩化”法

教師要給語文課堂植入文學(xué)味，引領(lǐng)學(xué)生品味或幽雅或豪邁、或沉郁或飄逸、或諷刺或幽默的優(yōu)秀文學(xué)作品，可以陶冶他們的性情，豐富他們的詩化語言，引領(lǐng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品中呈現(xiàn)出的情景交融的意境美，引領(lǐng)學(xué)生走進文學(xué)王國，閱讀經(jīng)典，豐富人生，可以讓學(xué)生的生命在閱讀中展現(xiàn)更多的精彩。

五、教學(xué)“生活化”

著名教育家陶行知先生說：“生活即教育，社會即學(xué)校，沒有生活做中心的教育是死教育?！鄙瞠q如潮水，每時每刻都激蕩著我們的情感，刷新著我們的知識。教師只要能在課堂上及時抓住學(xué)生心中的每一次感動，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)咀嚼，仔細玩味，語文課堂就必然會充滿激情，綻放出美麗的光彩。

六、新聞“導(dǎo)航”法

語文課堂教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展“課前五分鐘新聞發(fā)布會”活動，充分利用電視、網(wǎng)絡(luò)、報刊等媒介，大量搜集新聞信息，有針對性地進行發(fā)布。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會熱點，了解國內(nèi)外發(fā)生的大事，讓學(xué)生從各類新聞中了解眾生百態(tài)、人情冷暖、世間萬象……這些對整天呆在教室里讀書的學(xué)生來說，無疑既是一頓豐富的營養(yǎng)大餐，又是一份高品質(zhì)的精神大餐。

（作者單位 江西萬載二中）

？誗編輯 孫玲娟