林琳

閱讀是英語教學(xué)的重要組成部分，培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力是英語教師一直關(guān)注的問題。學(xué)生通過閱讀，可以拓展知識面，開闊眼界，還可以積累豐富的詞匯量，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。英語閱讀在中高考中比重最大，閱讀能力的提高應(yīng)該引起我們的重視。本文主要論述培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力的理論依據(jù)，探討了培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力的策略。

一、初中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析

目前，學(xué)生的閱讀理解能力普遍不高，表現(xiàn)為詞匯量少，閱讀習(xí)慣不良，閱讀技巧缺乏。是什么原因造成了閱讀水平不高的現(xiàn)狀呢？其一，許多英語教師上課關(guān)注語法教學(xué)，口語教學(xué)，對于閱讀課不夠重視，甚至以翻譯代替技巧指導(dǎo)。其二，學(xué)生缺乏對英語的興趣，學(xué)生詞匯量小，遇到生詞多的英語語篇，容易產(chǎn)生畏難情緒。然而，眾所周知，學(xué)生所有能力提高的前提都必須建立在閱讀和理解的能力之上，只有理解才能得以運(yùn)用。閱讀能力應(yīng)該是一個(gè)學(xué)生，乃至人一生的基本素養(yǎng)。因此，筆者對學(xué)生閱讀能力的提高提出了具體的要求，力求學(xué)生在自我探究的前提下開展閱讀訓(xùn)練，提高閱讀能力。

二、在閱讀教學(xué)中，教師引領(lǐng)，重在自主

1.觀念上做放心的教師，做放手的教師

教師應(yīng)該改變觀念，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成為一種可能。放手讓學(xué)生去挖掘自己的閱讀能力，不要事事親力親為，從而剝奪學(xué)生的思考機(jī)會。學(xué)生想學(xué)，學(xué)生樂學(xué)，學(xué)生會自發(fā)研究并且解決實(shí)際問題才是教師教學(xué)的目標(biāo)。

2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)要?dú)v經(jīng)一個(gè)過程

自主學(xué)生并不是教師完全的放，而是教師有目的地引導(dǎo)，提供學(xué)生閱讀的指導(dǎo)方法，循序漸進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀水平。這個(gè)過程不可能一蹴而就，需要英語教師耐心輔導(dǎo)。

3.興趣引領(lǐng)，營造氛圍

教師應(yīng)該在課前做足功課，讓閱讀材料“活”起來，挖掘?qū)W生感興趣的素材，吸引學(xué)生自發(fā)主動的參與閱讀。興趣是最好的老師，往往可以給教師教學(xué)帶來事半功倍的效果。

三、培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力的方法

1.課前預(yù)習(xí)，有序有效

英語閱讀課的讀前預(yù)習(xí)十分重要，閱讀是一個(gè)主動獲得信息并進(jìn)行加工的過程，這個(gè)過程開始于教師對學(xué)生的讀前指導(dǎo)。教師提供一些有效的閱讀手段，讓學(xué)生在閱讀課前擬閱讀提綱，完成閱讀前準(zhǔn)備任務(wù)，例如，歸納文章大意，劃分文章段落，思考謀篇布局，找出文章生詞，劃出優(yōu)美詞句，列舉文章不解難題等等。持之以恒地做好文本閱讀指導(dǎo)，久而久之，學(xué)生便會養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，做習(xí)題時(shí)也會做到有的放矢，進(jìn)而提高閱讀能力。同時(shí)，教師在閱讀的選材上，應(yīng)注意文體的多樣性和趣味性，盡量選擇貼近生活，且學(xué)生喜聞樂見的閱讀材料，可以最大限度地讓孩子投入自主閱讀的環(huán)境中來。

2.課堂寬松，穩(wěn)扎穩(wěn)打

英語閱讀課和口語課一樣，都需要一定的語言環(huán)境，對于即將進(jìn)行的閱讀教學(xué)，教師首先應(yīng)該提供一些相關(guān)背景資料，豐富學(xué)生見聞的同時(shí)又起到對文本內(nèi)容的推動理解。其次，教師在課堂上應(yīng)該充分利用多媒體和現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，讓閱讀課形式多樣化。例如：通過聽力、朗讀、精讀、泛讀、賞析、討論、辯論、比賽等形式讓閱讀課“活”起來。通過這些形式讓學(xué)生對語篇進(jìn)行深入分析，學(xué)生主動開展尋找、質(zhì)疑、討論、總結(jié)、提升的過程，就可以潛移默化地理解文本信息，可以從單純的字詞句理解，上升到對謀篇布局的思考，當(dāng)學(xué)生能夠從簡單的字詞分析過渡到對語篇的整體把握，甚至可以感知作者的寫作意圖，那么文章的分析能力就提高了。這里要特別談?wù)勑〗M合作模式學(xué)習(xí)，課堂中應(yīng)該以學(xué)生的質(zhì)疑、討論、解疑為主線，讓學(xué)生學(xué)會自己解決問題，訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的能力，教師的角色是協(xié)助者、參與者，教師只要在必要的時(shí)候給學(xué)生提供幫助。

當(dāng)然，教師還應(yīng)該盡力創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松和諧的閱讀課氣氛，使學(xué)生積極主動地投入學(xué)習(xí)，現(xiàn)在教師的備課不但要重視文本解讀，更要重視學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。

3.課后反思，評價(jià)提升

學(xué)生在自主閱讀過程中體會到的學(xué)習(xí)樂趣，遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于傳統(tǒng)閱讀課看文章尋找答案的模式。孩子們在自我探究中獲得一種快樂，一份成就感，為了讓學(xué)生真正將閱讀內(nèi)化為自身的能力，筆者在課后設(shè)計(jì)了反思和評價(jià)環(huán)節(jié)。讓學(xué)生在閱讀課后寫下反思，例如，文本內(nèi)容的解讀，掌握較好的，和掌握不夠好的；記錄下本篇閱讀過程中使用最多的閱讀技巧和合作過程中體驗(yàn)的快樂和遇到的困難，并且要求孩子對自己和自己的組員做出評價(jià)，這一點(diǎn)，足以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。自主學(xué)習(xí)絕不是一個(gè)人單打獨(dú)斗，而是自主地合作探究，共同進(jìn)步。

4.海量閱讀，空間無限

提高閱讀能力，僅僅依靠上課45分鐘是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，課后的海量閱讀才是學(xué)生提升能力的重要環(huán)節(jié)。筆者鼓勵學(xué)生訂閱報(bào)刊雜志，撰寫內(nèi)容簡介，定期安排學(xué)生進(jìn)行交流，學(xué)生在交流課上，把自己近期閱讀的材料，記錄下的優(yōu)美詞句，以及先進(jìn)的思想，時(shí)尚的觀念和閱讀的心得與同學(xué)會暢所欲言，交流分享，這樣做的好處，就是讓海量閱讀不僅幫助到學(xué)生本人，又豐富了其他同學(xué)的閱讀積累。

教師在課前的精心設(shè)計(jì)，讓孩子們的自主學(xué)習(xí)有了方向，有了自信，不至于偏離軌道；教師在課堂上的放手，讓學(xué)生自主合作探究，學(xué)生對問題有了更深刻的理解，獲得了更多的快樂與成就；教師課后的強(qiáng)化與評價(jià)，加深了學(xué)生成功的體驗(yàn)。學(xué)生從過去的“你們逼我學(xué)”發(fā)展為“我自己想學(xué)”，學(xué)習(xí)成為一件值得快樂的事情，教育就應(yīng)該達(dá)到這樣的良性循環(huán)中。學(xué)生的閱讀潛能一旦被發(fā)掘，他們就能自發(fā)進(jìn)行英語閱讀，從而在課內(nèi)課外培養(yǎng)自主閱讀的好習(xí)慣。

自主學(xué)習(xí)、自主閱讀，不是一個(gè)簡單的過程，自主閱讀能力的培養(yǎng)更不可能擁有捷徑，良好的閱讀習(xí)慣養(yǎng)成，必須堅(jiān)持不懈。要讓學(xué)生愛上閱讀，主動閱讀，需要你我用心去領(lǐng)會，去幫助那些渴望通過閱讀豐富自己的孩子們。因?yàn)槲覀兩钪稽c(diǎn)：得閱讀者，得天下。

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（作者單位 廈門第二外國語學(xué)校）

？誗編輯 段麗君