浦麗華

大家知道，學(xué)生英語能力包括四項(xiàng)技能：聽、說、讀、寫。筆試只代表了“聽、讀、寫”，考得出色，并不代表他們在生活中也能運(yùn)用自如。由于學(xué)生接觸的英語以圍繞生活的話題較多，用英語口頭表達(dá)自己的思想和情感的能力卻十分有限，所以，每年期末考試前，我都要組織學(xué)生進(jìn)行一次口語考試。想通過此種考試形式，引起學(xué)生對英語口語的重視?？谡Z考試可以針對不同年級，選擇合適的內(nèi)容，采取不同形式進(jìn)行。如看圖說單詞，朗讀一段文章，與教師進(jìn)行對話、才藝展示等等。

在多次英語口語考試中我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在進(jìn)行口語交際時主要表現(xiàn)出三方面的問題：①交際不夠流暢；②不敢開口，較為膽怯；③語音語調(diào)較為僵硬。從客觀上講，這是他們對口語考試的形式感到陌生，對結(jié)果不了解，擔(dān)心會考不好；從主觀上講，他們希望在老師面前留下好印象，所以回答問題時表現(xiàn)得小心翼翼。剛接班上課時，每節(jié)課前我和學(xué)生進(jìn)行“free talk”口語交際很難展開，學(xué)生顯得滿不在乎，即使是四年級時已學(xué)的一些日常交際用語，學(xué)生回答起來也很吃力。這與部分教師忽視英語口語訓(xùn)練，家長和學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)英語口語的動機(jī)有關(guān)，他們認(rèn)為只要筆試成績優(yōu)秀就代表英語學(xué)得好。因此，如何加強(qiáng)英語口語訓(xùn)練，提高學(xué)生英語口語能力已成為廣大教師在英語教學(xué)中值得重視的問題。

一、明確口語交際的重要性，提高英語基本技能

由于受生活環(huán)境限制，生活在學(xué)生周邊的人大部分都用非英語的語言交流，而學(xué)生離開課堂之后，很少有機(jī)會練習(xí)英語，無法將所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際生活，用英語進(jìn)行交流。受傳統(tǒng)“筆試”思想的影響，造成了“啞巴”英語現(xiàn)象，學(xué)生往往只會寫、不會講。因此，為了提高英語口語訓(xùn)練的效率，我們在注重英語讀寫的同時，扎實(shí)抓好英語口語交際，這樣才能有效提高學(xué)生的英語四項(xiàng)技能，使他們平衡發(fā)展。

二、提供口語交際的機(jī)會，鼓勵學(xué)生大膽地說

提供口語交際的機(jī)會是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語口語交際的前提，只有當(dāng)學(xué)生開了口，才有機(jī)會提高口語能力。當(dāng)學(xué)生剛開始說英語時免不了有緊張害怕的情緒，教師應(yīng)熱情鼓勵，善于創(chuàng)設(shè)寬松和諧的環(huán)境。一張和藹可親的笑臉，一個信任與期待的眼神，一次真誠的表揚(yáng)，都是降低學(xué)生焦慮感的良方妙藥。在日常教學(xué)中我是這樣鼓勵學(xué)生的，“這個問題可能有很多回答?！比缭谠儐枌W(xué)生“What are you doing now？”若按照實(shí)際情況，學(xué)生只能回答“I am sitting/standing/having an English lesson.”如果每次都這么回答，不僅操練的機(jī)會少，又顯得枯燥無味，無法激起學(xué)生開口說的欲望。我就鼓勵他們自由想象，你可能正在做什么。于是，學(xué)生各抒己見，有說踢足球的，有說釣魚的，也有說購物的……他們將學(xué)過的動詞短語都用上了。這樣，一方面使以前的知識得到了遷移，還帶動了一批膽小的學(xué)生主動參與口語交際活動。

三、講究糾錯藝術(shù)，幫助學(xué)生樹立口語交際的信心

犯錯誤是語言學(xué)習(xí)過程中必然的現(xiàn)象。對待學(xué)生的差錯要有寬容性和忍耐性。杜雷（Duly）說：“不犯錯誤是學(xué)不會語言的。”在學(xué)生自由表達(dá)思想時，教師過多的糾錯不但會打斷學(xué)生的思路，還會使學(xué)生因害怕出錯而不敢開口。教師的主要任務(wù)不該是挑錯，而應(yīng)是幫助、鼓勵學(xué)生開展各種口語活動，以達(dá)到口語練習(xí)的最大限度的實(shí)踐量。對于學(xué)生的語言錯誤，教師要區(qū)別對待。語言學(xué)家凱巴斯基（Kiparsky）曾強(qiáng)調(diào)說：“全局性的錯誤，隨著語言學(xué)習(xí)的發(fā)展，自然會逐步解決?！逼鋵?shí)，糾正說話過程中的錯誤主要應(yīng)依靠學(xué)生本人。因此，我們應(yīng)該允許學(xué)生犯錯誤，盡量讓學(xué)生自行糾錯，避免挫傷學(xué)生說的熱情和欲望。隨著學(xué)生口頭能力的逐步提高，他們會自覺發(fā)現(xiàn)這些錯誤并加以修正，所犯的錯誤也會越來越少。

四、創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生口語交際的興趣

生動、逼真的情境創(chuàng)設(shè)極富感染性，能夠調(diào)動學(xué)生內(nèi)在真實(shí)情感的體驗(yàn)。①環(huán)境渲染。根據(jù)內(nèi)容，為學(xué)生營造一個接近實(shí)際生活的環(huán)境，讓學(xué)生親臨現(xiàn)場，使其意思表達(dá)更逼真、生動。在教學(xué)“A telephone call”時，我讓學(xué)生事先帶好玩具電話或玩具手機(jī)，給他的好朋友打電話，共同協(xié)商周末活動計(jì)劃。在教授“A PE lesson”時，我將學(xué)生帶到操場上，讓他們親身體驗(yàn)如何用英語上體育課。通過情境設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題，取得了意想不到的好效果。②角色表演。小學(xué)生天性好動，表現(xiàn)欲望很強(qiáng)，憑借英語教材對話形式的訓(xùn)練內(nèi)容，利用分角色表演的游戲方式把課堂變成歡樂的海洋，成為學(xué)生說的動力。如：教授完“A new term”，請學(xué)生扮演老師，給大家上“一小節(jié)課”。在角色表演中學(xué)生感到親切、新鮮，這樣充分讓學(xué)生真正全身心融入課堂中來。③充分利用錄音機(jī)、電腦等多媒體手段，讓學(xué)生模仿英式或美式英語的語音語調(diào)，根據(jù)不同性格特點(diǎn)的人物在不同場合的發(fā)音習(xí)慣，鼓勵他們進(jìn)行模仿發(fā)音，在模仿中掌握英語口語發(fā)音的規(guī)律。

口語表達(dá)能力的提高是一個循序漸進(jìn)的過程，教師要努力創(chuàng)設(shè)口語交際的情境和氛圍，善于抓住學(xué)生的個性特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用靈活多樣的教學(xué)方法，由易到難，由淺到深，使學(xué)生在和諧的人際關(guān)系和愉快的學(xué)習(xí)氣氛中，主動參與口語交際活動，逐步提高口語能力。

（作者單位 蘇州市相城區(qū)黃橋?qū)嶒?yàn)小學(xué)）

？誗編輯 溫雪蓮