王密強

摘 要：小學語文教學過程中學生主體性的發(fā)揮，可以讓學生不斷提高語文能力。在教學過程中，教師要以生為本，確保學生在教學過程中的主體地位；可以采用多媒體課件輔助語文教學，讓學生和文本產(chǎn)生積極的情感共鳴；還可以運用小組合作將語文能力提高最大化。

關(guān)鍵詞：以生為本；多媒體；小組合作

在小學語文的教學過程中，教師要針對學生的基本情況、基本能力巧設(shè)教學環(huán)節(jié)，選擇教學策略，讓學生能夠在小學語文教學的各個環(huán)節(jié)中主動思考、主動探究，占據(jù)教學活動的主體地位，真正實現(xiàn)語文教學的以生為本，使學生的語文能力得到提高。

一、以生為本，確保學生在教學過程中的主體地位

在語文教學的過程中，教師要確保每一個學生都能在學習的過程中主動探究，積極思考，就要確定學生的主體地位。首先教師要把握每一個學生的語文能力，要想辦法讓學生在語文學習的過程中人盡其才。教師要有針對性地因材施教，確保學生能夠在語文學習的過程中擁有最大限度的快樂和熱情。如在小學五年級語文教學過程中，教師在開學初如果發(fā)現(xiàn)學生的口語表達能力欠佳，就可以在每一節(jié)語文課之前組織口頭作文，既可以讓學生在口頭作文里為學生推薦新書閱讀，還可以朗讀一下自己寫的作文，或者和同學們進行互動交流。在這樣長期的訓練下，學生的語文口語表達能力、閱讀能力以及作文能力都會有大幅度的提升。

二、多媒體課件輔助語文教學，讓學生和文本產(chǎn)生積極的情感共鳴

小學語文教材中有一些文本淺顯易懂，而有些文本與學生的實際生活聯(lián)系不大，因此學生很難通過字面意思了解文本內(nèi)容。在這種情況下，教師采用多媒體課件輔助教學，不但可以幫助學生盡快進入教學情境，而且能夠幫助學生更好地把握教學重點難點，提高課堂效率。教師還可以根據(jù)情況在課堂上延伸拓展，讓學生有更多的時間進行課外鏈接的閱讀與寫作，讓學生逐步掌握學習語文的方法。

三、小組合作，能力提高最大化

學生主體性的發(fā)揮可以讓學生在學習的過程中以最好的狀態(tài)迎接語文的學習，讓學生在不斷學習的過程中能夠最大限度地提升自己，能夠主動根據(jù)自己的能力選擇適合自己的學習方法。而小組合作學習，可以讓學生在跟同學交流的過程中逐步認清自己的語文能力，并能夠根據(jù)與其他同學的互動取長補短，積極進取，在口語交際的過程中促進語文學習能力的提高。

總之，在小學語文教學過程中，教師要發(fā)揮學生主體性，實現(xiàn)學生在語文教學活動中能力提高的最大化，讓每一個學生在語文學習中能夠積極思考、主動探究，在小組活動中能夠快樂學習，取長補短。

參考文獻：

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[2]蔣月珍.讓學生在參與中快樂學數(shù)學[J].學生之友：小學版，2011（8）.

（作者單位 沁水縣實驗小學）

？誗編輯 趙飛飛