劉朝鋒

摘 要：為克服學(xué)生厭學(xué)情緒，充分激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)正能量，傳統(tǒng)的灌輸式課堂教學(xué)已明顯不能適應(yīng)新時期學(xué)生的認知特點，而高中語文教學(xué)又重在對學(xué)生情感態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，重在人文教育、個性發(fā)展，為此，語文立體活動教學(xué)法值得嘗試，其主要方法是設(shè)計立體課堂教學(xué)活動。

關(guān)鍵詞：情境；討論；交流；評價

現(xiàn)結(jié)合平時教學(xué)感受，淺談體會如下：

一、立體教學(xué)活動的情境設(shè)計

活動的情境是學(xué)生進入活動角色的背景和環(huán)境，是指為了探索和掌握有意義的教學(xué)問題所提供的時間和空間以及具體活動的背景材料。為此，課堂教學(xué)需要創(chuàng)造一種調(diào)動學(xué)生積極性、引導(dǎo)學(xué)生進入角色的氛圍，我們應(yīng)遵循針對性、趣味性、創(chuàng)造性、實效性相統(tǒng)一的創(chuàng)設(shè)原則。

高中語文《西地平線上》一課，作者在描寫第二次落日時，為了突出黃昏前大地的那種混沌，如同走入地獄，走入鬼域，他說這時越野車司機放起了《泰坦尼克號》的音樂，這音樂更給人帶來一種夢幻般的死亡感覺。當黃昏來臨，血紅的落日停滯在西地平線上，這音樂又讓人覺得死亡原來也可以是一件充滿莊嚴和尊嚴的事情。講到這兒，我們可以設(shè)置一種求生不能、絕望嘶喊的《泰坦尼克號》背景音樂，讓學(xué)生全部起立，閉上眼睛來聆聽，來想象，想象船艙里人們四處奔跑尋找一線生機的那種求生欲望，想象海水一次次撲向自己的那種恐懼，當然，還要想到面對死亡的那四位小提琴手，是什么力量促使他們何等的平靜，想象電影中男主人公為了讓自己心愛的人活下來，做的各種努力。但畢竟大自然太偉大又太兇猛了，船沉了，死一般寂靜，想到這些，難道死亡不是一件充滿莊嚴和尊嚴的事情嗎？

只要我們正確、合理地創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生身臨其境去體驗、感悟、收獲，相信他們能夠真正愉悅地投入到活動之中，來實現(xiàn)我們的課堂活動設(shè)計目標。

二、立體教學(xué)活動設(shè)計的多樣化

教學(xué)中我們要通過多層次、多方位的立體動態(tài)活動方式，努力揭示知識發(fā)生的過程和學(xué)生思維展開的層次，最大限度地調(diào)動學(xué)生的主動參與感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

高中語文《十八歲和其他》是談話式的行文方式，是父親給東東的一封飽含深情的信，為了讓學(xué)生理解父母的至愛無言，為了消除父母與子女思想觀念上難以理解的代溝現(xiàn)象，我設(shè)置了“模擬對話”教學(xué)活動，讓調(diào)皮、倔強、判逆的五位同學(xué)模仿家長，其他同學(xué)全部擔任東東的角色，熟讀文本后，讓他們在活動中轉(zhuǎn)變角色，在模仿對話中感受父母對子女的關(guān)切、溺愛、慈祥和期盼，感受自己對父母的急躁、無禮、不理解和不尊重。課堂上好多同學(xué)竟然不由自主地哭了。這節(jié)課是對學(xué)生心靈的凈化和洗禮，也是父母與孩子重新建立溝通、理解的橋梁。

當然，小品表演、辯論競賽等較大的活動形式有助于教學(xué)內(nèi)容的深化。但我們也可以根據(jù)實際需要，采用一些短小精悍、互動性強的活動方式。如語文教學(xué)中感悟自然類的文章，我們可以配樂朗誦一段，讓學(xué)生伴隨著輕音樂來聆聽大自然的鳥語花香。只要能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只要能讓學(xué)生在活動中感悟升華，只要能促進于課堂教學(xué)目標的順利實現(xiàn)，它就是好的活動方式。

三、活動中的討論和交流

活動中的討論和交流，是教學(xué)活動中不可或缺的一個重要環(huán)節(jié)，它可以充分發(fā)揮個體作用和群體效應(yīng)，創(chuàng)造出師生共同探討問題的良好氣氛。可以給學(xué)生提供一個展示自我、積極發(fā)言、增強自信的平臺。你有一個蘋果，我有一個蘋果，我們交換一下仍是一個蘋果；你有一種思想，我有一種思想，我們交換一下就有兩種思想。因此，教師在教學(xué)活動中必須盡可能多地啟動并協(xié)調(diào)有創(chuàng)造、有成效的課堂討論，必須提供給學(xué)生積極交流的機會。

高中語文課本《前方》是一篇攝影散文。人們坐上列車離家遠行，前方則充滿未知。文章說人生是一場苦旅，這就關(guān)系到學(xué)生對人生的探討，這就需要學(xué)生對自己的人生觀、價值觀有一個正確的定位，這時則需要反思、討論、交流?！盀槭裁凑f人生是一場苦旅，面對苦旅，我們該選擇什么樣的人生方式——消極、悲觀，抑或積極、樂觀？”五分鐘后，每人準備一分鐘演講，下面有五人組成的評審小組。演講結(jié)束后，評審小組可以提出質(zhì)疑，就這樣“演講—質(zhì)疑—思辨”，三個人演講下來，相信每一位同學(xué)都會在活動中真正找到自己人生的心靈家園。

四、積極評價是立體活動教學(xué)的重要保障

由于課堂活動處于動態(tài)形式中，有許多不確定因素，所以教師做出恰當?shù)呐袛嗪蛯嵤┓e極的評價是非常重要的。要提高課堂效率，教師除了要在宏觀上把握好課堂活動的目標、內(nèi)容與形式外，還要在微觀上成為智者，不是簡單地以對錯而論，而是及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，在平等交流中有針對性地對學(xué)生予以肯定，通過及時評價，達到預(yù)期效果。

評價要以鼓勵為主。教師的只言片語、舉手投足，都對學(xué)生產(chǎn)生極大的影響，而教師的鼓勵又會極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機，促進學(xué)生更積極、主動地參與課堂學(xué)習(xí)活動。但值得一提的是，教師切不可因為迎合學(xué)生而一味地表揚，這樣的評價就失去作用和意義了。

評價形式還要注重多樣化。在教學(xué)過程中，不僅要有教師評價，還要有學(xué)生自評和學(xué)生互評，也可以采用小組捆綁評價機制等，以促進評價主體的多元化，真正讓學(xué)生由被動接受者變?yōu)橹鲃訁⑴c者，從而真正有效地促進學(xué)生發(fā)展。

（作者單位 山西省臨晉中學(xué)）

？誗編輯 趙飛飛