殷曉霞

摘 要：美術(shù)是一種自然的表達方式，是通過想象力、創(chuàng)造性活動、藝術(shù)創(chuàng)作和美學(xué)評價來發(fā)展個人獨特潛能的一種途徑。強調(diào)通過感官體驗加深認識，增長觀察、感知、記憶、想象生活經(jīng)歷的技能。教師要做的就是培養(yǎng)學(xué)生開闊的思路、豐富的感官體驗，并且培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的態(tài)度和性格，通過美術(shù)培育更敏銳的感官體驗。

關(guān)鍵詞：感知；情感體驗；觀察；繪本

幼兒園到小學(xué)三年級的學(xué)生富有想象力和好奇心，并且學(xué)習(xí)愿望強烈，但往往沒有耐心。他們喜歡明亮，簡單，色彩豐富不復(fù)雜的活動。他們是本能的設(shè)計師，喜歡奇妙虛構(gòu)的事物，喜歡在直覺下描繪事物，并不停下來分析。那么，我們應(yīng)該怎樣在不破壞孩子天性的情況下幫助他們學(xué)習(xí)美術(shù)呢？下面我來談?wù)勥@幾年的教學(xué)感受。

一、專注感官體驗，培養(yǎng)正確的觀察方法

眾所周知，訓(xùn)練眼睛的觀察能力是繪畫的前提。目前有些教師經(jīng)常依賴簡筆畫，如，畫小鳥，蛋形加圓再加三角；畫西瓜，一個圓圈加幾條波浪。這樣做其實就等于縱容孩子拒絕觀察，畫畫成了極簡單的事。物像在孩子眼里成了一個簡單符號，不用觀察就可信手拈來。我們是否在使用概念化形狀描繪事物的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)一些細節(jié)？在一本美術(shù)教育雜志上有這樣一個故事：一位母親為幫助孩子學(xué)畫，買了小動物在家里養(yǎng)起來，利用孩子喜歡小動物的特點，讓他認真仔細地觀察，使五歲的孩子有了很多熟悉了解小動物的機會，于是興趣大增，在孩子的筆下，概念化表現(xiàn)少了，青蛙不只是大眼睛大肚子的一個小怪物，各種活靈活現(xiàn)的動態(tài)呈現(xiàn)在紙上，洋溢著生命的氣息。其實這就是“百聞不如一見”。因為間接所獲的知識，實際上更多的只是間接經(jīng)驗的傳承，那么，在日常的美術(shù)教學(xué)中我們又怎樣來培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力呢？說到觀察，無非是用眼睛去看，那應(yīng)該怎么看？方法有很多，我們最常用的比較法，或者告知學(xué)生從整體到局部，這種教條化的話在學(xué)生的腦袋里和朗讀一段文字沒有什么區(qū)別。我翻閱資料，找到更適合學(xué)生的方法，在《像藝術(shù)家一樣思考》一書上找到了一絲線索，根據(jù)她的方法，我嘗試了讓學(xué)生把一幅作品倒著畫。這個時候?qū)W生有疑問了，倒著怎么畫??？我說：“沒關(guān)系，只要你們盯著畫就行，別去想那是什么”學(xué)生靜下心來開始作業(yè)。當(dāng)他們畫好之后倒過來看發(fā)現(xiàn)竟然比之前正著畫的更好，這時我才告訴他們，并不是你們不會畫，而是你們啟用了右腦思維的模式，所以你能完成這幅畫。熟悉的事物顛倒過來就會看起來不一樣，當(dāng)一個圖像被顛倒放置時，所有的視覺線索與已有的不符。由于得到的信號很陌生，大腦被難住了。那時你的精力全部集中在視覺感知上。以上是對事物的一項感知體驗，基本繪畫技能還包括其他四項技能：對空間的感知，對光線和陰影的感知，對相互關(guān)系的感知。在這里就不多說了。有了觀察的基礎(chǔ)，如果再加豐富的想象，美術(shù)作品才會更有內(nèi)涵，更有看頭。對于低年級的學(xué)生，我采用符合他們年齡特點的繪本作為載體，在教學(xué)過程中嘗試。

二、巧借繪本，豐富作品內(nèi)涵

優(yōu)秀的藝術(shù)作品是一個人內(nèi)心情感體驗形成的過程，托爾斯泰說：“在自己心里喚起曾經(jīng)一度體驗過的感情，并且在喚起感情之后，用動作、線條、色彩、聲音以及言語所表達的形象來傳達出這種感情，使別人也能體驗到這同樣的感情，這就是藝術(shù)活動”。

繪本，以其精彩的畫面，精妙的故事，精巧的設(shè)計，精美的印刷，深受孩子們的喜歡，它是以簡煉生動的語言和精致優(yōu)美的繪畫緊密搭配而構(gòu)成的兒童文學(xué)作品，繪本還有豐富的表現(xiàn)技法，除了鉛筆畫、版畫、水彩畫油畫、壓克力顏料畫，還有電腦制作等。正是這種多樣化，才讓繪本擁有了迷人的外貌，成為美術(shù)教學(xué)的資源寶庫。在講《三原色、三間色》一課時，我借用李奧尼的《小藍和小黃》這本書，這部圖畫書的靈感來自一次旅行，當(dāng)時作者為了安撫孫子和孫女，用隨手撕的幾塊彩色的小紙片、即興講述的一個故事。故事敘說：“小藍和小黃正好住在對門，是對非常要好的好朋友，每天同進同出，有一天見面時太高興，緊緊地擁抱在一起，結(jié)果兩人都變綠了?！弊髡咄耆珨P棄了常見的具象，把原本枯燥無味的理論演變成有趣生動的故事。而我正好利用學(xué)生富有想象力和好奇心的特點給他們觀看了這本繪本，結(jié)果學(xué)生很快就明白了三原色、三間色的關(guān)系，而且還學(xué)著書里面的故事畫出了自己的顏色故事，相比較以前的傳統(tǒng)的知識傳授，作品單一，這次的作品豐富多彩。經(jīng)典的繪本還有很多，比如，第五冊《親昵》可以通過繪本《猜猜我有多愛你》來體驗人類與動物、大自然的親密關(guān)聯(lián)，讓孩子認識這個溫暖且美麗的世界?！洞禾旌艽笥趾苄　房梢越Y(jié)合第二冊《春天來了》讓學(xué)生感受春天的美?？傊?，繪本是引領(lǐng)學(xué)生進入認知領(lǐng)域及情感領(lǐng)域的最直接也最有效的一種方式，抓住學(xué)生喜歡繪本閱讀的教學(xué)契機，在看故事、畫故事中提高學(xué)生的美術(shù)綜合素養(yǎng)。學(xué)著在復(fù)雜的情景中綜合處理信息，創(chuàng)造性地表達，學(xué)著觀察生活中的點點滴滴，以及對社會的真誠關(guān)懷。

現(xiàn)在我們要做的是引導(dǎo)學(xué)生用視覺、觸覺、聽覺、味覺等去發(fā)現(xiàn)和體驗事物。保護好這階段的孩子的直覺天性，利用繪本激發(fā)學(xué)生的想象力。通過眼睛思考，帶給學(xué)生一個更廣闊的藝術(shù)天空。

參考文獻：

[1]劉歡.當(dāng)代繪本書籍的概念界定.浙江理工大學(xué)出版社，2009.

[2]李蒙絲.小學(xué)階段的美術(shù)教育.湖南美術(shù)出版社，2009.

[3]貝蒂愛德華.像藝術(shù)家一樣思考.北京文藝出版社，2006.

（作者單位 江蘇省常州市武進區(qū)潘家小學(xué)）

？誗編輯 代敏麗