郄補蓮 丁玉田

摘 要：相對于傳統(tǒng)語文閱讀教學(xué)問題的指向過程分散，易導(dǎo)致學(xué)生思維疲憊定性化，從中心語句、行文線索、人物形象、結(jié)構(gòu)、主題思想等方面，結(jié)合案例論述課堂教學(xué)中的主問題設(shè)計。

關(guān)鍵詞：主問題；興趣；習(xí)慣；自學(xué)

閱讀教學(xué)中的主問題，是指在語文閱讀教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用、起支撐作用，能從整體參與性上引發(fā)學(xué)生思考、討論，理解品析、創(chuàng)新的重要的提問或問題。

一、在教學(xué)中，進行“主問題”設(shè)計有兩個方面的含義

1.是指對課文的品析研讀，設(shè)計出精妙的教學(xué)“主問題”。

2.是指課堂教學(xué)中對“主問題”的科學(xué)運用，這里重點談?wù)劦诙矫娴脑O(shè)計與運用。

二、“主問題”設(shè)計與運用的規(guī)律

1.課文初讀階段，一般用一、兩個“主問題”牽動對全篇課文的理解，進而吸引學(xué)生讀課文、品課文、解決問題。

2.課文教學(xué)進行階段，用一、兩個“主問題”形成課堂教學(xué)活動板塊，找到行程路徑使學(xué)生主體性參與。

3.課文教學(xué)的深化階段，一般用精妙的“主問題”引發(fā)討論，深化理解、營造課堂高潮。

主問題可以從課文結(jié)構(gòu)脈絡(luò)、文章主題思想、語言特色、作者思想感情、聯(lián)想思維、人文思想教育方面等設(shè)計。

三、以《孔乙己》的整體閱讀教學(xué)為例說明

1.課文初讀階段，設(shè)計“主問題”：說說孔乙己與酒。

學(xué)習(xí)要求：學(xué)生圍繞“孔乙己與酒”讀課文，從課文中的人物、場景、情節(jié)等方面品味，說出自己閱讀所得。

問題導(dǎo)學(xué)，吸引學(xué)生，品嘗整體性感知閱讀，學(xué)生可以感知到：

①孔乙己是酒客，是一個站著喝酒且穿長衫的唯一的人。

②孔乙己特定活動場所——封建社會一角的咸亨酒店。

③孔乙己喝酒時酒客對他的態(tài)度——無情嘲弄。

④在酒店里周圍人（孩子）的眼中對孔乙己——是一種笑料，得不到絲毫的同情與溫暖。

⑤他最后出場在咸亨酒店里，喝完酒“便又在旁人的笑聲中……慢慢走去了……”

2.在課文教學(xué)階段，設(shè)計“主問題”，說說孔乙己與偷。

要求：學(xué)生圍繞“孔乙己與偷”自讀課文，從文中任選一個點，進行品析，寫出自己簡短發(fā)言稿，以備參與課堂討論。

主問題：孔乙己與偷？視點集中，吸引力強，通過學(xué)生閱讀心得，進而深刻感知課文，在教師的啟發(fā)點撥下學(xué)生通過思考、討論、理解課文。

第一，由“偷”引發(fā)“酒”。偷——孔乙己喝酒的經(jīng)濟來源之一?？滓壹禾嫒顺瓡菫榛炜陲埑?，但他好喝酒，便免不了做些偷竊的事。由于“偷”寫極富個性特征的“手”別有用途。小說中不論寫他“排出九文大錢”還是寫他“摸出四文大錢”其目的都是表現(xiàn)孔乙己的錢消耗在酒上。為喝而偷，揭露了孔乙己好喝懶做的性格。

第二，由“偷”引出“笑”。偷——旁人取笑的中心內(nèi)容。小說中描繪了眾人、酒客、掌柜的幾次無情嘲弄與哄笑，都與偷字有關(guān)。“偷”成了人們?nèi)⌒?、挖苦、揭短的把柄，由“偷”引出的“笑”，表現(xiàn)了社會環(huán)境的冷漠。

第三，由“偷”引出“打”。偷——挨打的直接原因。小說中的孔乙己，不管是皺紋間時常夾些傷痕，還是臉上又添傷疤，以致被打折了雙腿，他始終沒有醒悟過來，世人也沒有停止對他的“打”。具有悲劇意義的是：成了舉人的讀書人丁某沒有打折孔乙己那雙偷東西的手，卻殘酷地打折了他的雙腿，最終斷了孔乙己的生活之路?？滓壹耗请p本應(yīng)該具有謀生本領(lǐng)的手，最終成為他爬向死亡的工具。這其中的含義該是多么深刻。

第四，由“偷”引出“情”。通過寫孔乙己的“偷”，深刻提示出孔乙己性格的弱點，表現(xiàn)作者對孔乙己既怒又哀的態(tài)度。表達作者要喚醒：改造國民的精神。

第五，由“偷”引出學(xué)生對作者寫“偷”的表達目的的理解?？滓壹旱匚坏牡拖?，是由于他窮困潦倒、好喝懶做、行為不端。作者在小說中反復(fù)地描寫他的“偷”，在于用一個“偷”字貫穿全文，從而更廣泛、更深程度地從不同的方面揭示作品的思想內(nèi)涵。

“主問題”教學(xué)線索，牽動著學(xué)生閱讀與思考，從教學(xué)過程看，學(xué)生首先帶著明確的問題，懷著興趣進入課文，圈點勾畫，品評咀嚼思考表達，接著又帶著學(xué)習(xí)的興趣和表達的欲望，參加討論，聽取點撥、深化認識。課文教學(xué)在這一環(huán)節(jié)中可以說是讀、寫、聽、說、思融為一堂，能力和技巧訓(xùn)練結(jié)合為一體，學(xué)生活動與教師點撥相映生輝。

這是把培養(yǎng)學(xué)生的能力放在課堂教學(xué)的首位。

3.課文教學(xué)的深化階段。設(shè)計“主問題”：議一議孔乙己這個人。

要求：學(xué)生對孔乙己這個人發(fā)表自己的看法。發(fā)表看法最好有課文依據(jù)，能說出一點道理。為了讓學(xué)生順利發(fā)言，建議用“一句話人物短評”。

“一句話短評”這幾乎是每一個學(xué)生都能做到的。課堂進入高潮——發(fā)言，發(fā)言層次有：

①從人物身份、外貌的認識?？滓壹菏钦局染?、且穿長衫的唯一的人；身材高大，青白的臉色，皺紋間時常夾些傷痕，亂蓬蓬的花白胡子的人，不屑置辯的神氣，頹唐不安的模樣，極其惋惜的表情，懇求掌柜的眼色的人。

②從人物習(xí)慣、性格、命運的認識。孔乙己是酒客，愛偷東西，經(jīng)常被挨打，受人無情嘲弄的人。

③從人物塑造，人物典型上認識?？滓壹菏且粋€半途而廢的讀書人，不值錢的人，在笑聲中出場，笑聲中演出了一幕幕悲劇，又在笑聲中凄然消逝，是可笑可憐的多余人……

通過發(fā)言議論孔乙己，實際上是學(xué)生對《孔乙己》的整體評鑒。主問題設(shè)計能激發(fā)學(xué)生積極參與教學(xué)活動，提高課堂效率，能讓學(xué)生頓悟?qū)W習(xí)方法、培養(yǎng)自學(xué)能力。

四、主問題教學(xué)拓展探究

1.通過主問題設(shè)計激發(fā)學(xué)生自學(xué)興趣。

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！币虼?，通過主問題設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣并意識到學(xué)習(xí)語文的重要性，努力學(xué)好語文。

2.主問題設(shè)計原動力是培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣。

我記得有兩則謎語：①點滴積累、方有為。打一字是：力。

②看著像牛卻是馬，打一字——午。

教師的教學(xué)重在導(dǎo)，像謎語②，要聯(lián)想到十二生肖：子鼠、丑?！珩R……。導(dǎo)的目的在于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，用自己的思想方法去領(lǐng)悟問題、解決問題。

3.主問題設(shè)計，頓悟讀書方法。

有一則謎語：金烏玉兔一相逢，打一字：“膽”

金烏——日，玉兔——月，一相逢，便是膽字。

葉圣陶先生曾說：“一篇好作品，只讀一遍未能理解得透，要理想得透，必須多揣摩。讀過一遍再讀一遍，第三遍，自己提出問題自己解答，是有效方法之一?！?/p>

（作者單位 山西省原平市段家堡中學(xué)）

？誗編輯 溫雪蓮