吳賢鋒

摘 要：課堂小結(jié)是完整的課堂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)之一，是最有效的教學(xué)策略之一，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)課程內(nèi)容、學(xué)生的認知規(guī)律等因素，精妙地設(shè)計出切實有效、生動有趣的課堂小結(jié)。

關(guān)鍵詞：歷史與社會；總結(jié)式；教學(xué)策略

明朝詩人謝榛在《回溟詩話》中說：“結(jié)尾當(dāng)如撞鐘，清音有余?！笔钦f詩歌的結(jié)尾要有余韻，好比用一根大木，撞擊一口洪鐘，聲音響亮而悠長，久久不散，大有“余音繞梁三日不絕于耳”之效。這句話雖然說的是寫詩的道理，課堂教學(xué)也應(yīng)如此，重視課堂小結(jié)。一個簡要精當(dāng)?shù)恼n堂小結(jié)，能幫助學(xué)生理清所學(xué)知識的層次結(jié)構(gòu)，形成知識體系；能使學(xué)生從感性認識升華到理性認識，起到提綱挈領(lǐng)，揭示規(guī)律的作用；能承前啟后，拋磚引玉，激發(fā)學(xué)生的求知欲等。那么，如何根據(jù)課程內(nèi)容、學(xué)生的認知規(guī)律等因素，精妙地設(shè)計出切實有效、生動有趣的課堂小結(jié)呢？

根據(jù)歷史與社會課的課程特點，結(jié)合自己的教學(xué)實踐體會，筆者歸納了一些歷史與社會課教學(xué)活動中常見的課堂小結(jié)形式。

一、總結(jié)式小結(jié)

這是歷史與社會教學(xué)中最常用的課堂小結(jié)形式，在教學(xué)即將結(jié)束時，教師將課堂內(nèi)容簡明、扼要、有條理地進行歸納總結(jié)。此法可以引導(dǎo)學(xué)生來歸納總結(jié)，或師生共同歸納。比如，我們經(jīng)常在課堂小結(jié)時提問：“這節(jié)課你有哪些收獲？”“讓我們一起來回顧一下這節(jié)課的要點?！币⒁獾氖牵粦?yīng)該是授課內(nèi)容的簡單重復(fù)，而應(yīng)是知識內(nèi)容上提綱挈領(lǐng)的歸納，形成課的高潮。

二、鞏固式小結(jié)

課堂結(jié)束或部分教學(xué)內(nèi)容結(jié)束時，可以適時安排學(xué)生的實踐活動。這樣既可使學(xué)生所學(xué)的基礎(chǔ)知識、基本技能得到強化和應(yīng)用，又可使課堂教學(xué)效果得到及時反饋，從而更有利于獲得下面或下節(jié)課教學(xué)內(nèi)容。達標鞏固還可以讓學(xué)生做習(xí)題訓(xùn)練，討論、比較解題競賽，也可以讓學(xué)習(xí)上臺練習(xí)，給學(xué)生提供表現(xiàn)自我的舞臺。

三、懸念式小結(jié)

一節(jié)課好的結(jié)尾，可以使學(xué)生急于求知下面的內(nèi)容，如同章回體小說或電視連續(xù)劇一樣，故事情節(jié)發(fā)展到千鈞一發(fā)時刻戛然而止，使學(xué)生帶著“欲知后事如何，且聽下回分解”的遺憾等待新課的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。作為當(dāng)代歷史與社會教師，要注意在每一節(jié)課的課堂小結(jié)中學(xué)會把課內(nèi)知識向課外延伸，造成懸念，激發(fā)學(xué)生去探索新的問題的欲望。比如，在學(xué)習(xí)“秦始皇開創(chuàng)大一統(tǒng)基業(yè)”中總結(jié)秦始皇建立了中國第一個統(tǒng)一的多民族中央集權(quán)國家，他采取了一系列的措施，從政治、經(jīng)濟、文化、思想、軍事、民族關(guān)系等方面加強統(tǒng)治，隨即話鋒一轉(zhuǎn)“然而強盛一時的秦王朝卻轉(zhuǎn)瞬即逝，是什么原因呢？”以此既強調(diào)本課線索，又調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)新知的積極性。

四、辯論式小結(jié)

有的課結(jié)束以后，教師可根據(jù)學(xué)生實際的認知情況提出問題讓學(xué)生辯論，教師不急于表態(tài)，在討論中既活躍了學(xué)習(xí)氣氛，又發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性，有利于學(xué)生更透徹地理解教材的有關(guān)知識、鞏固所學(xué)內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的思維能力和口頭表達能力。比如，在學(xué)習(xí)“秦始皇開創(chuàng)大一統(tǒng)基業(yè)”一課時，也可以組織學(xué)生就秦始皇的功過是非進行辯論，讓學(xué)生在辯論中鞏固知識、拓展思維，學(xué)會歷史地、辯證地評價歷史人物。

五、數(shù)字歸納式小結(jié)

講完新課內(nèi)容時，將教材文字中儲存的大量知識信息，進行精心提煉、高度濃縮、重新排列組合，使之形成不同的數(shù)字信號，以全新的信息傳遞給學(xué)生，使學(xué)生易讀易記，提高學(xué)習(xí)效率。如：小結(jié)“新文化運動”的內(nèi)容時，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)字歸納出“三個提倡，三個反對，一個新發(fā)展”。這樣，可起到強化記憶，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，加深學(xué)生認識深度、培養(yǎng)學(xué)生能力等作用。

六、圖表式小結(jié)

通過圖示或表格形式，對課堂講授內(nèi)容進行一定的歸類、比較，總結(jié)所學(xué)知識的一種小結(jié)方式。這種方式可使知識化繁為簡、一目了然，能幫助學(xué)生從整體上把握知識，夯實知識基礎(chǔ)。如：教學(xué)“秦嶺—淮河分南北”一課，就可利用表進行小結(jié)。圖表直觀明了，通過比較，學(xué)生能更好地掌握南北方差異?！?/p>

七、拓展式小結(jié)

把握時代的脈搏，關(guān)心社會，服務(wù)社會，培養(yǎng)運用歷史知識，分析處理現(xiàn)實問題的能力，做到學(xué)以致用，而不是熟背歷史人物及歷史事件。比如，小結(jié)孔子的教育成就時就讓學(xué)生做到“溫故知新”“知之為知之，不知為不知”等等；講孟子時，他持有保護環(huán)境、可持續(xù)發(fā)展的觀點已成為我國乃至當(dāng)今世界的科學(xué)發(fā)展觀問題……

八、升華式小結(jié)

“歷史與社會”是對學(xué)生進行公民教育的綜合文科課程，對學(xué)生進行情感、態(tài)度與價值觀教育是歷史與社會學(xué)科的重要課程目標。主題升華是歷史與社會課堂常用的小結(jié)方式。例如，在九年級歷史與社會“‘一國兩制與統(tǒng)一大業(yè)”的課堂小結(jié)中，教師可以與學(xué)生一同討論得出：落后就要挨打，發(fā)展才是硬道理的結(jié)論，啟發(fā)學(xué)生的民族自尊心、自信心和自豪感，并展望在不久的將來一國兩制同樣可以解決臺灣問題。為著力培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷，教師還可以播放《七子之歌·臺灣》作為課堂的最后結(jié)尾，讓學(xué)生在優(yōu)美的歌聲中回味。此外，在歷史教學(xué)中，教師還可以對一些名人的思想品質(zhì)和治學(xué)精神進行推崇，巧妙地將德育教育寓意在歷史教學(xué)的課堂小結(jié)當(dāng)中。

總之，課堂小結(jié)是完整的課堂教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)之一，是最有效的教學(xué)策略之一，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)本節(jié)課的需要，靈活運用有效方法進行課堂小結(jié)，使之發(fā)揮回顧知識、深化記憶、拓展思維、延伸課堂、激發(fā)興趣、提升能力的功能，產(chǎn)生“余音繞梁”的效果。

參考文獻：

瑪扎諾.有效課堂：提高學(xué)生成績的實用策略[M].中國輕工業(yè)出版社，2003-07.

（作者單位 浙江省寧波市鄞州區(qū)邱隘實驗中學(xué)）

？誗編輯 楊兆東