陳國相

摘 要：社會和經(jīng)濟的高速發(fā)展使我國對教育的重視程度不斷地提升，在這樣的情況下就要對教學(xué)進行一定的改革，使其可以適應(yīng)時代的發(fā)展以及教學(xué)的需求。在進行教學(xué)的過程中義務(wù)教學(xué)是一個重要的教學(xué)階段，學(xué)生在這個階段不僅僅會學(xué)到豐富的知識，而且可以培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣，這些對學(xué)生日后的學(xué)習(xí)以及更好的發(fā)展都有著非常重要的作用和意義。小學(xué)是義務(wù)教育的起點，同時也是一切教學(xué)的基礎(chǔ)，在這一學(xué)習(xí)階段可以開拓學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，尤其是數(shù)學(xué)這門學(xué)科，可以培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、運算能力以及動手能力，是一門綜合性較強的學(xué)科。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；有效性；課堂教學(xué)；方法探討

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門比較復(fù)雜的學(xué)科，在進行教學(xué)的過程中有一定的難度，有很多問題經(jīng)過多次解答學(xué)生依然是只知其一不知其二，這樣的教學(xué)現(xiàn)狀對學(xué)生的發(fā)展是非常不利的，為了更好地進行授課就要求教師要對教學(xué)的方式和方法進行一定的改革，找到更好的教學(xué)方式，讓學(xué)生可以接受授課的內(nèi)容，進而提高課堂教學(xué)的有效性。面對當(dāng)前教育的發(fā)展模式，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足學(xué)生以及授課的需要，造成小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中低效課堂越來越普遍，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效性就顯得尤為重要。面對新的教學(xué)形式，就要找到新的對策來有效地解決這些問題。下面本文就從小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，對提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性的方法和策略進行概括性的分析和探討。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)低效、無效的現(xiàn)狀及其表現(xiàn)

1.教學(xué)設(shè)施運用不當(dāng)，情境創(chuàng)設(shè)偏離主題

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷提升，高科技產(chǎn)品也逐漸走進了小學(xué)課堂，其中多媒體的運用就是主要的一個體現(xiàn)，但是在對多媒體進行運用的過程中存在很多的不當(dāng)行為，老師無法抓住教學(xué)的中心，以至于情境的創(chuàng)設(shè)偏離教學(xué)的主體，使課堂教學(xué)出現(xiàn)低效甚至無效的現(xiàn)象，影響教學(xué)的有效性。

2.教學(xué)提問過于簡單

在進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師的提問相當(dāng)于有效地將學(xué)生引入課堂教學(xué)中，但是在教學(xué)過程中，老師的教學(xué)提問過于簡單，思考價值不強，不能引起學(xué)生深入的思考，無法達(dá)到提問的目的。而且老師提出的問題也存在空泛、意識不清楚的現(xiàn)象，學(xué)生無法正確地掌握老師的問題，以至于回答五花八門，甚至偏離教學(xué)，進而導(dǎo)致教學(xué)缺乏效率。

3.自主探究學(xué)習(xí)缺乏“度”

隨著學(xué)生思維的開拓以及教學(xué)的需求，在進行授課的過程中教師多采用自主探究學(xué)習(xí)的方式進行教學(xué)，這本是給學(xué)生自主發(fā)揮的機會，讓學(xué)生更加積極主動地參與到課堂中，進而提高教學(xué)的有效性，但是在進行授課的過程中，老師往往無法把握讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的限度，大多數(shù)時候會將“自主”變成“自流”，導(dǎo)致課堂缺乏教師的引導(dǎo)，學(xué)生只是進行膚淺的學(xué)習(xí)，無法達(dá)到教學(xué)的目的。

二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性的策略

本文已經(jīng)對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)低效、無效的現(xiàn)狀及其表現(xiàn)進行了概括性的分析，那么面對這樣的情況就應(yīng)該改變教學(xué)方法，對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性進行一定的提高，使學(xué)生可以更加有效地學(xué)習(xí)知識，掌握學(xué)習(xí)的方法。下面本文就對如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性進行探討和分析。

1.有限度地將課堂交給學(xué)生，讓其進行學(xué)習(xí)

在教學(xué)過程中，老師要充分把握課堂，不能將課堂完全交給學(xué)生，要進行有限度的探究式學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建。如：老師在對“異分母分?jǐn)?shù)加、減法”進行授課的過程中，就可以通過有限度地將課堂交給學(xué)生來達(dá)到有效教學(xué)的目的。老師可以先對通分以及約分的方法進行解答，主要的方式就是通過最小公倍數(shù)以及最大公約數(shù)的計算，之后就讓學(xué)生進行自主練習(xí)，但是，老師也不能就這樣將課堂完全交給學(xué)生，老師要在課堂中進行巡視，找到學(xué)生計算過程中所存在的問題，對不認(rèn)真學(xué)習(xí)的同學(xué)進行管教，要讓每一個同學(xué)都在學(xué)習(xí)，在最后由老師對這一節(jié)課進行總結(jié)，將學(xué)生容易犯的錯誤進行統(tǒng)一的歸納與講解，避免類似問題的反復(fù)出現(xiàn)，這樣老師既讓學(xué)生進行了自主學(xué)習(xí)，同時也對課堂有一定的掌握，可以在一定程度上提高教學(xué)的效率。

2.正確對教學(xué)設(shè)備進行運用，合理創(chuàng)建教學(xué)情境

情境教學(xué)法是一種有效的教學(xué)方法，對提高教學(xué)有效性有著積極的作用和意義。如：老師在對“連減法運算”進行授課的過程中就可以運用教學(xué)設(shè)備，通過多媒體創(chuàng)建合理的教學(xué)情境，進而提高教學(xué)的效率。老師可以制作這樣的視頻，一只勤勞的兔子在秋天第一個收獲了34個蘿卜，經(jīng)過一段時間吃掉了8個，他看到年邁的兔爺爺沒有蘿卜很可憐，就給了他5個，最后以一個問號進行提問：“小兔子還剩多少蘿卜呢？”首先這樣的視頻可以在一定程度上提高學(xué)生的注意力，使學(xué)生對題目進行了解，同時也可以讓學(xué)生了解連減法的意義，這樣的教學(xué)方法將知識直觀地展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，使學(xué)生可以更好地進行理解和學(xué)習(xí)。

3.巧妙地提出問題，要具有針對性

問題對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著一定的引導(dǎo)作用，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中老師適當(dāng)提出問題可以使學(xué)生更加深入地進行學(xué)習(xí)。如老師在對“平行四邊形的認(rèn)識”進行授課的過程中，就可以通過提出具有針對性的問題來提高教學(xué)的有效性。平行四邊形有很多，長方形、正方形等都屬于這一范疇，老師可以對平行四邊形所包含的范圍進行解釋，之后由學(xué)生根據(jù)這些圖形的統(tǒng)一特點進行總結(jié)，老師可以這樣提問：“平行四邊形具有怎樣的特點呢？”學(xué)生可以通過尺子、量角器等工具進行探索，他們通過度量會發(fā)現(xiàn)平行四邊形對邊相等且平行，對角相等，在這樣的過程中學(xué)生通過自己動手對平行四邊形的特點有了了解和掌握，這樣的學(xué)習(xí)會使學(xué)生產(chǎn)生比較深刻的印象，而且這樣的提問方式比較巧妙，是在講解的過程中加入讓學(xué)生研究的部分，而且研究的是課堂的主體，具有一定的針對性，可以有效地提高課堂的效率。

4.構(gòu)建師生互動課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對提高課堂的有效性有著積極的作用，而構(gòu)建師生活動課堂可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，是一種有效的課堂模式。如：老師在對“長方體的認(rèn)識”進行授課的過程中就可以構(gòu)建師生互動課堂，老師在進行授課的過程中，可以設(shè)計一些可以與學(xué)生進行互動的問題，在對長方體有多少條邊進行學(xué)習(xí)的過程中，老師就可以與學(xué)生進行交流，“我們都知道長方體有六個面，那么我們怎么去驗證長方體有多少條邊呢？”老師可以在上課之前準(zhǔn)備一個長方體的模具，帶領(lǐng)學(xué)生進行邊的統(tǒng)計，與學(xué)生進行交流，通過這樣的方式可以使學(xué)生對長方體邊的認(rèn)識更加深刻，進而達(dá)到有效教學(xué)的目的。

5.通過數(shù)學(xué)教學(xué)活動的組織提高教學(xué)效率

動手操作可以提高學(xué)生對知識的理解，可以將抽象的知識變得更加具體，使學(xué)生可以更加直觀地對其進行有效的學(xué)習(xí)。如：老師在對“除法”進行講解的過程中就可以組織學(xué)生進行數(shù)學(xué)教學(xué)活動，老師可以讓學(xué)生對“能被3或5整除的數(shù)的特征”進行總結(jié)，這樣的教學(xué)活動可以在進行除法運算的過程中進行，老師可以出一系列數(shù)字使其與3和5進行除法運算，并由學(xué)生進行數(shù)的特點總結(jié)，這樣的教學(xué)不僅使學(xué)生動手進行操作，進行練習(xí)，而且使學(xué)生對除法有了更深的了解，提高了教學(xué)的效率。

數(shù)學(xué)是一門綜合性較強的學(xué)科，小學(xué)生正處于智力發(fā)育的最佳時期，在這一時期培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及思維能力是非常有效的。總而言之，在對小學(xué)數(shù)學(xué)進行授課的過程中，要掌握教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生更好地掌握知識，進而提高教學(xué)的有效性。

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（作者單位 浙江省溫州市鹿城區(qū)上戍小學(xué)）

？誗編輯 楊兆東