鄒麗丹

新課程改革要求教師必須由過去的“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩I(yè)強、素質(zhì)高、能創(chuàng)新兼具奉獻(xiàn)精神與合作能力的人”，教師不再是一個僅限于“授業(yè)、解惑”的工匠，而應(yīng)成為教育的合作者、支持者與引導(dǎo)者。針對教師隊伍年輕有余、經(jīng)驗不足、可塑性較強的實際，我校把師資培訓(xùn)作為提升教師品質(zhì)的首要選擇?？偨Y(jié)我校五年來的教師培訓(xùn)，主要有全面鋪開與專題深化相結(jié)合、全員培訓(xùn)與分層培訓(xùn)相結(jié)合、請進(jìn)來與走出去相結(jié)合等幾個特點。

一、全面鋪開與專題深化相結(jié)合

造就一支盡心盡責(zé)、為人師表、以身示教、刻苦鉆研、教藝精湛的教師隊伍，是推進(jìn)素質(zhì)教育全面實施的關(guān)鍵。而加強教師隊伍建設(shè)，既需要教師自身的修煉，更需要環(huán)境的潤育。為適應(yīng)學(xué)校的高速運作與高規(guī)格發(fā)展，每學(xué)年學(xué)校都要組織全體教師參加全面鋪開式的培訓(xùn)：有計劃、有目的地組織教師利用假期和周末時間，采取自學(xué)、集中輔導(dǎo)、講座等方式進(jìn)行政治理論學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)培訓(xùn)。至今，姚北實驗學(xué)校教師專業(yè)成長系列講座已舉辦六十余次，培訓(xùn)內(nèi)容涉及師德提升、課程改革、學(xué)科教學(xué)、班級建設(shè)等各個方面。

在2008年暑假，學(xué)校剛剛建成還沒開學(xué)，當(dāng)其他學(xué)校的教師還在家中休息時，我校就組織全體教師到浙江教育學(xué)院進(jìn)行了為期三天的專業(yè)培訓(xùn)。盡管天氣炎熱，但沒有人請假，沒有人抱怨。在三天的時間里，教師們聆聽了來自省內(nèi)的權(quán)威教育專家的專題講座。“兵馬未動，糧草先行”，扎實的理論培訓(xùn)為教師的教育教學(xué)實踐打下了較為堅實的理論基礎(chǔ)。

為了讓年輕教師盡快成長起來，學(xué)校一直努力搭建高層次培訓(xùn)平臺，引領(lǐng)教師在師德和專業(yè)上不斷提升。學(xué)校邀請全國著名教育家魏書生老師來校指導(dǎo)。教師們不僅有幸聆聽了魏書生老師的師德報告，而且有機會與著名教育專家面對面交流。短短五年間，浙江省教研室、寧波市教研室曾先后派出小學(xué)、初中各學(xué)科教研員來到學(xué)校指導(dǎo)教學(xué)，省教研室主任劉寶劍更是親臨學(xué)校，為教師作專題講座。他們的悉心指導(dǎo)，為我們指明了前進(jìn)的方向，也為學(xué)校的教學(xué)工作注入了新的活力。

厚積是為了薄發(fā)，寬度的延伸為深度的發(fā)展奠定了扎實的基礎(chǔ)。近兩年，我們的培訓(xùn)方向慢慢發(fā)生了變化。有了一定寬度的拓展，我們的培訓(xùn)向更高更深的方向發(fā)展，即重在聚焦內(nèi)容的專題化，提高培訓(xùn)的針對性，解決教師在教育教學(xué)過程中的實際困難。如2010年我們著重開展了關(guān)于班級文化建設(shè)的培訓(xùn)，為我校全面實施班級文化建設(shè)進(jìn)行了專業(yè)化、系統(tǒng)化的指導(dǎo)。2012年暑期，我們將培訓(xùn)主題定格在高效課堂，這既是對前一階段輕負(fù)高質(zhì)教育的總結(jié)，又是為下一階段進(jìn)一步減負(fù)增效尋找突破口。相信，通過這樣的專題培訓(xùn)，我們的教師隊伍在專業(yè)成長的道路上將越走越遠(yuǎn)、越飛越高。

二、全員培訓(xùn)與分層培訓(xùn)相結(jié)合

我校既注重全員參與的基礎(chǔ)性培訓(xùn)，又積極開展“因材施教”的分層培訓(xùn)。一方面以全員培訓(xùn)來提升全體教師的師德水平、教學(xué)能力，即通過骨干教師帶徒、專家聽課評課、參加各類比賽、組織學(xué)習(xí)考察等活動，點燃年輕人心中的那團(tuán)火，全方位提升教師專業(yè)發(fā)展的環(huán)境。另一方面學(xué)校也認(rèn)識到了學(xué)科差異、學(xué)生差異、教師差異，開展了區(qū)分度較強的分層培訓(xùn)：小學(xué)生和初中生的學(xué)習(xí)能力不同，我們就分年級開展高效課堂的培訓(xùn)；文科與理科的課堂教學(xué)模式不同，我們就針對理科更好操作的原則，率先在數(shù)學(xué)學(xué)科嘗試導(dǎo)學(xué)稿；各學(xué)科性質(zhì)不同，就組織各學(xué)科的教師進(jìn)行不同層面的專項培訓(xùn)。

眾所周知，班主任是德育隊伍中的主力軍，加強班主任隊伍建設(shè)是提高學(xué)校德育水平的一項重要工作。辦學(xué)五年間，學(xué)校積極開展班主任專業(yè)培訓(xùn)，為班主任茁壯成長創(chuàng)設(shè)有利條件。2010年，學(xué)校組織班主任遠(yuǎn)赴虎踞龍盤的“綠色古都、文化之城”的南京，參加?xùn)|南大學(xué)“現(xiàn)代與經(jīng)典”全國中小學(xué)班主任研討會，與來自全國各地的中小學(xué)班主任一起觀摩研討。為期兩天的活動，讓教師們從自己內(nèi)心深處反思自己的教育歷程，從精神和業(yè)務(wù)上得到了一次洗禮和提升。自2010年開始，學(xué)校為讓班主任更加高效地開展工作，積極搭建平臺，邀請專家來校指導(dǎo)，開展專題討論和交流，并創(chuàng)立班級文化建設(shè)QQ群，使班主任對班級文化建設(shè)產(chǎn)生了濃厚的興趣。學(xué)校還通過班主任工作例會、德育論壇等途徑，使班主任學(xué)會思考，善于交流，激發(fā)智慧，創(chuàng)造性地開展工作，加快了班主任隊伍的成長，多位教師撰寫的德育論文在市級、省級評比活動中獲獎，或在公開出版的刊物上發(fā)表。

三、請進(jìn)來與走出去相結(jié)合

教師的專業(yè)成長是一個長期的過程，但一開始的引領(lǐng)至關(guān)重要。常在一個封閉的環(huán)境里，創(chuàng)新、改革就是一句空話。為培養(yǎng)高素質(zhì)的教師隊伍，我校以高起點、高目標(biāo)改變了教師的理念、思維和習(xí)慣。

學(xué)校與多所名校和省、市級科研機構(gòu)建立協(xié)作關(guān)系，用“請進(jìn)來”的方式，借“才”育人，培養(yǎng)教育科研型教師。學(xué)校邀請教育部藝術(shù)教育委員會副主任周蔭昌，教育部中學(xué)校長培訓(xùn)中心副主任劉莉莉，上海市勞動模范、特級校長張人利，上海教育科學(xué)院楊四耕、李偉濤，國家督學(xué)、浙江外國語學(xué)院院長魯林岳，浙江省師干訓(xùn)中心李更生、吳衛(wèi)東，浙江衢州第二中學(xué)原校長徐建平，江蘇常州北郊中學(xué)校長陳小平等來校講學(xué)。他們以高尚的師德、寬廣的教育情懷、精深的學(xué)術(shù)造詣、先進(jìn)的教育理念照亮了我校教師的心靈，為我校進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革奠定了思想基礎(chǔ)和理念保障。

與此同時，學(xué)校也積極創(chuàng)造條件讓教師“走出去”學(xué)習(xí)。教師輪流參加培訓(xùn)活動，先后到北京、河南、山東、遼寧、江蘇、上海等地考察學(xué)習(xí)，取百家之所長，補自身之所短。學(xué)校規(guī)定：凡是外出參加學(xué)習(xí)、培訓(xùn)的教師，回校后要向本教研組或本校的教師展示學(xué)習(xí)心得、交流學(xué)習(xí)體會。我們希望教師能在借鑒別人經(jīng)驗的基礎(chǔ)上融入自己的思想，加上自己的行動，在自己原有的基礎(chǔ)上再向前走一步，在教育教學(xué)中擁有屬于自己的廣闊天地。

我校積極推進(jìn)的高效課堂建設(shè)，正是“請進(jìn)來”與“走出去”相結(jié)合的一個典型例子。學(xué)校于2011年、2012年暑期組織教師赴北京參加高效課堂培訓(xùn)班學(xué)習(xí)，并通過學(xué)習(xí)、借鑒其他名校的做法，進(jìn)行了建構(gòu)高效課堂學(xué)習(xí)模式的探索。同時，邀請全國高效課堂交流協(xié)作網(wǎng)教授于新北及其專家團(tuán)隊來校指導(dǎo)，確定了實踐操作計劃。模式的建構(gòu)分基本成型、出模驗收、亮劍反饋三個階段。在這一過程中，我們將“小組合作”和“學(xué)友互助”學(xué)習(xí)方式根據(jù)學(xué)校的實際情況進(jìn)行優(yōu)化，分為“學(xué)友兩人小組”和“四人合作小組”兩種形式?！皩W(xué)友兩人小組”組員學(xué)科互助，文理搭配；“四人合作小組”分A、B、C、D四個層次，課內(nèi)課外抱團(tuán)合作，努力減輕師生負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量。近兩年的實踐顯示，這一模式的效果比較理想：能夠更好地突出學(xué)生的主體地位，把時間和空間還給學(xué)生，而且他們不僅追求個人成績的優(yōu)秀，更追求小組團(tuán)隊的優(yōu)秀。在團(tuán)隊協(xié)作的過程中，學(xué)生養(yǎng)成了高尚的人格和優(yōu)秀的品質(zhì)，而這正是學(xué)校的辦學(xué)理念的體現(xiàn)。

高層次的培訓(xùn)換來的是學(xué)校教師的快速發(fā)展。伴隨著學(xué)校的從無到有，一支愛崗敬業(yè)、無私奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)合作、業(yè)績卓著、能教學(xué)能研究的骨干教師隊伍逐漸形成。在每年余姚市的教師論文評比、各類比賽中，我校教師的獲獎面和獲獎率都名列前茅。