杜水琴

2013年6月，廣西師范大學出版社曾進行了一項“死活讀不下去的書籍排行榜”的網絡大調查，統(tǒng)計結果令人哭笑不得：經典名著《紅樓夢》躺著中槍，排名第一；四大名著全部順利進入榜單前十名，無一漏網。滿大街的“淺閱讀”充斥著我們的眼球與耳膜，而對經典名著的閱讀卻離我們越來越遠。如何讓高中學生靜靜地閱讀文本，安下心來與經典對話，這是我們學校圖書館一個亟待解決的問題。

一、高中生“淺閱讀”的現(xiàn)狀及原因分析

筆者對我校學生進行了一次問卷調查。針對“當你學習碰到困難時如何解決？”這一問題，53.4%的學生選擇“網上查資料”，32.1%的學生選擇“尋求老師或家長幫助”，只有5.8%的學生選擇“到學校圖書館查資料”?？梢?，絕大部分學生首先想到的都是網絡，而學校圖書館則成為被遺忘的角落。

隨著網絡時代的到來，紙質書開始走下神壇，取而代之的是電子網絡文本，學生的閱讀也開創(chuàng)了“e網時代”，并隨之產生了“點擊一代”的網絡在線閱讀群體。高中生是網絡的忠實粉絲，正在經歷著一場轟轟烈烈的閱讀方式的革新。鋪天蓋地的網絡小說降臨人間，在城市的角角落落我們經常可以看到人們拿著手機、iPad閱讀小說的情形——不知不覺地，快餐式的閱讀方式正逐漸成為當今閱讀的主流?！皽\閱讀”學生群體大量涌現(xiàn)，以獲取信息為目的“淺閱讀”，已成為高中學生一種全新的休閑方式，也是社會發(fā)展的一種必然。

調查顯示，高中生的閱讀確實“淺”得驚人！到底是什么因素導致了這樣的現(xiàn)象呢？

（一）閱讀時間被“應試”擠占

廣為詬病的應試教育迫使學校強調升學率，在以“分數論英雄”的時代，學生作業(yè)鋪天蓋地，學生沒時間閱讀經典也在情理之中。在調查中，有位家長這樣說：“孩子放學回來，做作業(yè)擠占了不少時間，如果還剩下點時間會看電視，或者打開電腦上網瀏覽，周末還報了鋼琴等興趣班，哪還有時間看所謂的名著呢？”

（二）傳統(tǒng)閱讀被“網絡”蠶食

“觸手可及”的手機閱讀、網絡閱讀攻城略地，一舉成為學生最喜愛的閱讀方式。代表傳統(tǒng)閱讀的紙質書籍已無力與之匹敵，其影響力哀聲一片。娛樂新聞、網站論壇等消遣類閱讀成了學生最感興趣的領域，QQ空間、微信、微博里轉載的文章也會被適時留意，而對富有深度和“思維含量”的經典閱讀卻敬而遠之。

（三）閱讀目的被“休閑”逆襲

筆者對學校圖書館2012年整年的學生圖書借閱記錄進行了統(tǒng)計，結果顯示：43%的學生愛看小說類作品；13.3%的學生愛看人物傳記；11.4%的學生愛看科幻類讀物；8.4%的學生愛看漫畫作品；只有4.2%的學生喜歡看散文等經典作品，喜歡閱讀名著的同學僅占2.8%。其中，最受歡迎的幾本讀物分別為《三重門》（校園文學）、《明朝那些事兒》（網絡小說）、《藏地密碼》（暢銷小說）、《惜春紀》（暢銷、另類小說）和《戀空》（青春期愛情小說，手機小說）。顯然，高中生的課外閱讀呈現(xiàn)出休閑娛樂化的“淺閱讀”特征。

二、學校圖書館的應對策略

“淺閱讀”有它自身的優(yōu)勢，也存在著諸多不足。作為重要課程資源的基地，學校圖書館不能無動于衷，與其門庭冷落，不如主動走出去，充分發(fā)揮其資源優(yōu)勢，履行傳承文明和傳播文化的功能，承擔起時代賦予的責任。除了做好常規(guī)工作以外，我們還可以在多個方面加以嘗試。

（一）營造閱讀氛圍，點亮文學之美

蘇霍姆林斯基曾把書籍比作“學校中的學?！?，現(xiàn)代學校理應崇尚經典閱讀，使之成為真正的學習場所。學校要積極創(chuàng)造條件，利用圖書館、閱覽室、學校網站、班級圖書角，營造濃郁的閱讀氛圍和閱讀情境，建設濃郁的書香校園文化。同時，要引導建設家庭閱讀環(huán)境，利用一切機會將書香氣息帶給家庭，倡導建設以“書香家庭”為特色的學習型家庭，倡導“讓父母與孩子一起成長”。

我校圖書館曾以“從流行走向經典”為主題舉辦了“書香校園”活動。活動的相關情況如下：

1.營造傳統(tǒng)文化氛圍

學校圖書館在校園文化建設中突出了對傳統(tǒng)文化的尊重：在校園的中心草地上樹立了孔子像，并配以“五?！迸c“六藝”的象征性花壇；在教學區(qū)域設立“孝經”墻，并配以生動的“二十四孝圖”；在校園內草地上、道路旁自然地擺放刻有反映儒家入世哲學名言的“文化石”。漫步校園，如徜徉在先賢的精神家園，可以接受精神洗禮，澄澈心靈，陶冶情操。

在活動中，我們強調傳統(tǒng)精神文化的教育：利用晨會不斷闡述傳統(tǒng)精神的當代意義，啟迪學生從傳統(tǒng)精神中尋找成長的力量；開展“閱讀節(jié)”活動，開展作文大賽，引導學生聯(lián)系自身實際感悟傳統(tǒng)文化精神對自我素養(yǎng)提升的意義；邀請專家開設“宏志大講堂”，以大家之風范顯傳統(tǒng)精神文化的魅力。每次活動學校都精心設計，注重精神含量，體現(xiàn)對生命意義的本真追求。

2.倡導閱讀經典

經典之所以為經典，是因為它經歷了幾千年的歲月淘洗，承載著一些亙古不變的東西，一直貫穿并支撐起一個民族的發(fā)展。閱讀經典，就是與智者對話，探尋人生的奧秘；閱讀經典，就是與仁者交心，體會世間的愛意；閱讀經典，更是觀照自己，測量靈魂的深度，思索生命的價值。人的精神成長，離不開經典的指引。經典閱讀的氛圍，在當今競爭激烈、功利至上的社會中顯得尤為珍貴。

我們本著“寧讓書偷掉，不讓書閑置”的樸素思考，對學生全面開放學校圖書館、閱覽室。學校還把圖書館開到班級里，在每個班級設置了書柜，內有經典名著、偉人成長故事等。同時，學校開展宣傳“閱讀經典”系列活動，就“為什么讀”“讀什么”“怎么讀”展開細致深入的研討，形成經典閱讀的強大聲勢；定期開展閱讀活動并配以讀后感征文活動，形成濃厚的閱讀氛圍，為“書香校園”增添淡淡芳香。

（二）開展閱讀指導，呈現(xiàn)文學之美

語文教材中的經典篇目，根據文體大體可分為現(xiàn)代文、文言文、詩歌三類。筆者根據不同的文體，設計了三種學校圖書館的閱讀指導模式。

1.由點及面，定篇體驗

當前的學生對現(xiàn)代經典文學作品的閱讀從數量和質量上均存在很大的差異，特別是廣大農村學校，由于經濟條件的制約和師資水平的限制，要想比較系統(tǒng)地閱讀中外現(xiàn)代經典文學作品很困難。學校圖書館管理員其實可以推薦學生基于一篇課文確定一個點，圍繞這個點選擇一些相關文本進行閱讀。比如在研究魯迅時，我們可以確定“體驗魯迅的‘民族魂”這樣一個教學點或教學主題。高中教材共選了9篇魯迅的作品，但是這些魯迅作品在教學中似乎是被割裂的，因為我們并沒有把它們當成“魯迅”的作品來教，而只是當作“應試閱讀技能”的訓練材料。要感受和理解魯迅的精神，僅靠一個文本是不夠的，所以我們必須借助于背景材料，結合魯迅的其他作品，找到一個適合學生理解和體驗這一文本文化意義的切入點，架起學生理解和體驗文本文化意義的橋梁，從而對學生的精神世界產生影響。

2.三文融合，深入文言

文言文的閱讀應該立足于“文言”“文學”“文化”三方面，“三文融合”才能真正展現(xiàn)文言文中華傳統(tǒng)的經典之美。文言是根，讓學生學得“閱讀淺易文言文的能力”。文學是花，歷史為我們留下的無數熠熠生輝千古不朽的美麗篇章，都因其內容與形式的完美結合而膾炙人口、流傳千古。因此，我們從事閱讀指導活動，毫無疑問要充分發(fā)掘蘊含其中的美的要素，讓文字之美、人物之美、情感之美放射出無窮的魅力。文化是實，經典作品具有極為豐厚的精神、文化內涵，遠遠超越文字所表達的字面意義。“三文融合”的閱讀指導主要分為三步： 讀出文言之味，感受文學之美，吸取文化之精華。這樣，從讀到賞到悟，層層遞近、步步升華，使學生更全面地了解文言，更真摯地欣賞文學，更深入地領悟文學背后的經典文化。

3.追尋背景，情境朗誦

詩歌的欣賞對提高學生體驗經典文學之美有著積極意義。高中生雖說在學校已經積累了不少詩歌，但大多停留在死記硬背的層面，對詩歌欣賞感悟的經驗極少。教會學生去感悟、去領會詩境成了背誦之外一項重要的任務。同時，詩歌是最適合朗誦的作品，入情入境的朗誦可以展現(xiàn)詩歌的文學之美。在閱讀指導中，我們引導學生讀詩韻、感詩意、品詩境，讓學生身臨其境地感受詩歌的形式美、意蘊美、意象美。

（三）注重課外經典閱讀，引領文學之美

“書籍是人類進步的階梯”，開卷有益已經成為人們的普遍共識。但我們要說的是，開卷并非都有益。對學生來說，他們的課外閱讀內容尤其不能放任自流，而應該作必要的引導。這就要求圖書館教師在推薦書目上下功夫，引領學生選擇閱讀內容，真正讓經典進入學生的閱讀領域。我們推出“必讀經典系列”，并根據不同年級學生的閱讀水平和知識層面，設計“套餐”方案。此外，還引導學生制訂課外讀書計劃，提高閱讀效率，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。