呂曉玲 李鵬

摘 要：就在我國(guó)推廣英語(yǔ)交際教學(xué)法的可行性及目前所存在的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)措施進(jìn)行了分析說(shuō)明。

關(guān)鍵詞：交際教學(xué)法；測(cè)試體系；交際能力

形成于18世紀(jì)末和19世紀(jì)中期的語(yǔ)法翻譯法自誕生之日起在我國(guó)一直占有很大的市場(chǎng)，直到今天，語(yǔ)法翻譯法仍然是沒(méi)有人提倡但又相當(dāng)流行；與語(yǔ)法翻譯法相比，交際法強(qiáng)調(diào)教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在訓(xùn)練學(xué)生的交際能力上，而不僅僅是語(yǔ)法規(guī)則和語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的掌握上，交際教學(xué)法進(jìn)入我國(guó)已有近30年的歷史了，他越來(lái)越受到廣大英語(yǔ)教師的青睞并逐步成為現(xiàn)代語(yǔ)言教學(xué)的一種趨勢(shì)。

一、在我國(guó)推廣交際英語(yǔ)教學(xué)法的可行性

交際英語(yǔ)教學(xué)法在培養(yǎng)這方面的人才上都具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。符合我國(guó)目前面臨的形勢(shì)；交際英語(yǔ)教學(xué)法正是以培養(yǎng)學(xué)生交流能力為目標(biāo)的英語(yǔ)教學(xué)方法，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，符合我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)改革的需求。

二、推廣交際英語(yǔ)教學(xué)法的障礙及目前所存在的問(wèn)題

在我國(guó)教育的發(fā)展史上，考試一直占據(jù)著重要地位。我國(guó)已有部分中學(xué)教師已經(jīng)接受了這種教學(xué)法，但傳統(tǒng)的測(cè)試體系尚未改變，因此，當(dāng)前的測(cè)試體系對(duì)交際教學(xué)法的推廣有極大的負(fù)面影響。

我國(guó)的教學(xué)一直是教師主宰課堂，而學(xué)生在課堂上只是被動(dòng)接受，課堂上甘于保持沉默，以至于課堂氣氛不活躍。中國(guó)學(xué)生的這種個(gè)性也嚴(yán)重影響了交際教學(xué)法的開展。

三、應(yīng)對(duì)以上問(wèn)題的有效措施

1.改革我國(guó)傳統(tǒng)的測(cè)試體系

我們必須要改革傳統(tǒng)的以語(yǔ)法詞匯為測(cè)試重點(diǎn)的考試系統(tǒng)，建立起一套科學(xué)合理的能夠真正測(cè)試學(xué)生交際能力的測(cè)試體系，以考促學(xué)，使學(xué)生在體驗(yàn)英語(yǔ)的同時(shí)有一種成就感，從而樹立起自信心，樂(lè)于用英語(yǔ)去交流，達(dá)到語(yǔ)言學(xué)習(xí)的真正目的。

2.改變傳統(tǒng)觀念，提高教師素質(zhì)

教師和學(xué)生應(yīng)該改變彼此的角色。作為一名學(xué)生，他必須從一個(gè)知識(shí)的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極參與者；而作為一名教師，他應(yīng)從一名知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和課堂活動(dòng)的組織者。

交際教學(xué)法作為一種新的英語(yǔ)教學(xué)法，雖然在我國(guó)已得到部分英語(yǔ)教師的認(rèn)可。但是，目前對(duì)它的運(yùn)用還處在探索階段，存在問(wèn)題及誤區(qū)是難免的。考慮到我國(guó)的特殊情況，在我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)中全面推行交際英語(yǔ)教學(xué)法還有一段很長(zhǎng)的路要走。這就需要廣大的英語(yǔ)教師共同努力，進(jìn)一步探索和實(shí)踐。我們對(duì)交際教學(xué)法應(yīng)該充滿信心。

參考文獻(xiàn)：

H.G.Widdowson.Aspects of Language Teaching[M].Oxford：oup，1990.

（作者單位 甘肅省民樂(lè)縣第四中學(xué)）

？誗編輯 李建軍