田歡

摘 要：新課程改革要求廣大教師在教學(xué)過程中避免采用“灌輸”的教學(xué)模式，努力挖掘?qū)W生潛能。

關(guān)鍵詞：教學(xué)過程；教學(xué)方式；天性

大多數(shù)老師和家長(zhǎng)在伴隨孩子的成長(zhǎng)過程中，一直在以“這么大的孩子應(yīng)該怎樣做是懂事、有禮貌、是符合美德的，要好好學(xué)習(xí)、遵守紀(jì)律、團(tuán)結(jié)同學(xué)”等等。一直在教孩子什么該做，什么不該做，無論是教孩子做人，還是做事，停留在“教什么”和“怎么教”的問題上。這就是我在標(biāo)題中提到的“灌輸”。

正因?yàn)樵诖蠖鄷r(shí)候我們是在教學(xué)生如何做人，如何做事，所以老師當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)做錯(cuò)事或者違反紀(jì)律的時(shí)候，老師是苦口婆心地?cái)[事實(shí)、講道理、動(dòng)之以情曉之以理地讓學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤，對(duì)于屢犯錯(cuò)誤的學(xué)生則給予適當(dāng)?shù)木?。久而久之，?huì)出現(xiàn)一些“頑固”的學(xué)生，所以，老師要耐心觀察學(xué)生的日常行為，不是批評(píng)而是發(fā)現(xiàn)做得好的地方，有進(jìn)步的地方進(jìn)行表揚(yáng)，對(duì)鞏固好行為有很好的效果，受到表揚(yáng)的行為容易再出現(xiàn)。所以應(yīng)該在教育的過程中在“教什么”和“怎么教”之前加一個(gè)“挖掘”。

學(xué)生的天性是善良的，有愛心同情心的，是好強(qiáng)、好勝的，老師所做的首要是“挖掘”出孩子的這些好品質(zhì)，用它去擠掉不良的思想，改變學(xué)生的冷漠，激發(fā)學(xué)生的熱情。下面我們舉幾個(gè)“挖掘”學(xué)生良好品質(zhì)的例子。

現(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女，對(duì)別人缺乏愛心、老師不能只是在口頭上提倡“團(tuán)結(jié)同學(xué)、熱愛班集體、幫助別人、主動(dòng)維護(hù)班集體等等”，而是通過在班里養(yǎng)幾盆花，讓責(zé)任心差、為人冷漠的同學(xué)去管理，用這種方法來挖掘他們的愛心和責(zé)任感。（如果能有條件養(yǎng)動(dòng)物更合適）

“生命在于運(yùn)動(dòng)?！钡乾F(xiàn)在的學(xué)生連體育課跑幾圈都嫌累，準(zhǔn)備操都做不到位，老師并不是只是指出來，只是批評(píng)，而是可以通過讓一部分人做，一部分人觀摩評(píng)優(yōu)的方法，激發(fā)學(xué)生的好勝心，同時(shí)養(yǎng)成做事情要做好的習(xí)慣，給學(xué)生鼓勵(lì)和表揚(yáng)，能讓學(xué)生很高興，因此會(huì)投入很大的熱情。同時(shí)以做游戲的方法來提高學(xué)生的興趣，在玩中得到鍛煉。

老師們最關(guān)注的應(yīng)該是如何讓孩子好好學(xué)習(xí)，好多老師為學(xué)生不能專心聽講，做作業(yè)時(shí)不能專心致志而頭疼，研究表明：在開始學(xué)習(xí)的頭幾分鐘，一般效率較低，隨后上升，15分鐘后到達(dá)頂點(diǎn)，讓學(xué)生知道并了解這一規(guī)律，讓學(xué)生先做一些較容易的作業(yè)，注意力集中時(shí)再做一些復(fù)雜的作業(yè)，此外，還可以讓口頭作業(yè)和書寫作業(yè)相互交替。同時(shí)提醒每位同學(xué)每節(jié)課上課前對(duì)自己有一個(gè)預(yù)期目標(biāo)，這樣效果更好。

總之，我們應(yīng)該把“教”變成“挖”。

|編輯 李建軍