裴靈芝

摘 要：小學(xué)音樂教學(xué)主要是培養(yǎng)小孩學(xué)習(xí)音樂的興趣，在歡快的音樂中得到成長(zhǎng)。音樂教學(xué)中少不了律動(dòng)教學(xué)，因?yàn)槁蓜?dòng)既可以活躍課堂氣氛，又能夠促使學(xué)生積極參與到課堂的學(xué)習(xí)中來，符合小學(xué)生好動(dòng)的天性。主要探索分析了律動(dòng)在小學(xué)音樂教學(xué)中的重要作用，闡釋律動(dòng)在小學(xué)音樂教學(xué)中的價(jià)值。

關(guān)鍵詞：律動(dòng)；小學(xué)音樂；學(xué)習(xí)興趣；創(chuàng)造能力

小孩子天生好動(dòng)，在音樂教學(xué)中加入舞蹈律動(dòng)更是滿足了孩子們的需求，讓孩子們對(duì)音樂的學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，熏陶了孩子們的情操，豐富了他們的精神世界，由此可見，在小學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)用舞蹈律動(dòng)的教學(xué)模式是很有必要的。

一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小孩子具有活潑、天真、好奇的天性，老師在教學(xué)中要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，抓住學(xué)生好奇這一心理特點(diǎn)不斷地激發(fā)學(xué)生們的求知欲，讓學(xué)生們對(duì)音樂的學(xué)習(xí)更加積極主動(dòng)，慢慢地喜愛上音樂。在音樂課堂上，老師鼓勵(lì)學(xué)生跟著音樂的旋律動(dòng)起來，讓他們發(fā)揮自己的想象，為自己創(chuàng)造一個(gè)音樂情境。同時(shí)，老師還可以將上下課的鈴聲換成節(jié)奏感強(qiáng)的音樂，在平時(shí)鈴聲響起時(shí)就能喚起學(xué)生的積極性，培養(yǎng)對(duì)音樂由衷的喜愛，學(xué)生在鈴聲的帶動(dòng)下，會(huì)懷著愉悅的心情開始課程的學(xué)習(xí)，這也就提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而下課的鈴聲則可以讓學(xué)生們滿意地完成這堂課的學(xué)習(xí)，最終在歡快的音樂中感受學(xué)習(xí)的樂趣。

二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，以提高學(xué)生的知識(shí)技能水平為首要目標(biāo)。但是從我國(guó)現(xiàn)代化的音樂發(fā)展趨勢(shì)來看，大多是提倡音樂教學(xué)中的審美教育，因此，老師必須基于這一現(xiàn)實(shí)狀況進(jìn)行全新的課程設(shè)計(jì)。動(dòng)作作為一種肢體語(yǔ)言，也是學(xué)生們進(jìn)行溝通的重要方式，老師要不斷地鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，即興地根據(jù)音樂旋律設(shè)計(jì)動(dòng)作。這樣，在自由歡快的場(chǎng)景下，能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。

三、減輕學(xué)生疲勞的狀態(tài)

由于小學(xué)生的年齡都較小，自律性都不夠，因此，在上課時(shí)，很容易分神，而對(duì)于長(zhǎng)期進(jìn)行同一課程的學(xué)習(xí)更會(huì)覺得枯燥乏味，失去興趣，因此，老師在課堂中適當(dāng)?shù)卮┎逡恍r(shí)間讓學(xué)生律動(dòng)起來，播放一些節(jié)奏感強(qiáng)、旋律歡快的音樂，在老師的帶領(lǐng)下，舒展著身體進(jìn)行律動(dòng)訓(xùn)練，這樣既能一掃學(xué)生的疲憊，也能活躍學(xué)生的大腦，讓學(xué)生迅速恢復(fù)飽滿的精神，然后全身心地投入到接下來的課堂學(xué)習(xí)中。

在小學(xué)音樂教學(xué)中引進(jìn)律動(dòng)教學(xué)模式就是打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生不再感覺音樂課堂是枯燥乏味的，在動(dòng)靜結(jié)合的情況下，不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在律動(dòng)的過程中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生全面健康地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

蔣雷平.放飛創(chuàng)新的翅膀：芻議創(chuàng)新教學(xué)在小學(xué)音樂課堂的應(yīng)用[J].讀寫算：教育教學(xué)研究，2011（9）.

| |編輯 李建軍