張永軍

摘 要：“高效課堂”的提出，主要基于實(shí)際教學(xué)中存在的“低效課堂”?！暗托дn堂”不僅導(dǎo)致教學(xué)工作的“少慢差費(fèi)”，而且派生出許多教育問題，諸如“課上不足課下補(bǔ)”的補(bǔ)課問題，因“題海戰(zhàn)術(shù)”產(chǎn)生的學(xué)生作業(yè)過多、課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的問題等。因此，大力倡導(dǎo)“高效課堂”，實(shí)現(xiàn)教學(xué)工作的“多快好省”，勢在必行。

關(guān)鍵詞：問題分析；“高效課堂”；打造要?jiǎng)t

一、“低效課堂”問題分析

分析“低效課堂”存在的問題是打造“高效課堂”的前提?！暗托дn堂”的主要問題集中表現(xiàn)在三個(gè)方面：

1.重“傳授”，輕“啟發(fā)”

突出表現(xiàn)在：整個(gè)教學(xué)過程大都是教師講、學(xué)生聽，教師主動(dòng)傳授，學(xué)生被動(dòng)接受；學(xué)習(xí)方式以對知識(shí)的記憶為主，教師教給學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生依靠死記硬背來提高學(xué)習(xí)成績和考試分?jǐn)?shù)。對學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，教師直接進(jìn)行解答而不容學(xué)生質(zhì)疑，沒有給學(xué)生提供思考與探索的機(jī)會(huì)。簡而言之，教師的教學(xué)方法是“灌輸式”而不是“啟發(fā)式”。這種教學(xué)狀況，完全把學(xué)生置于被動(dòng)的地位，未能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，只能收到“低效”的教學(xué)效果。

2.重“教師教”，輕“學(xué)生學(xué)”

突出表現(xiàn)在：整個(gè)教學(xué)過程只重視教師的“主導(dǎo)”作用，而忽視學(xué)生的“主體”作用。教師備課時(shí)，主要考慮自己“如何教”，而沒有考慮學(xué)生“如何學(xué)”。這種教學(xué)狀況，主要是教師在唱“獨(dú)角戲”，沒有照顧到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，很難實(shí)現(xiàn)“因材施教”。從根本上說，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，重“教師教”而輕“學(xué)生學(xué)”，是“舍本逐末”的做法，必定不會(huì)獲得“高效”的教學(xué)效果。

3.重“智商”，輕“情商”

突出表現(xiàn)在：整個(gè)教學(xué)過程主要關(guān)注對學(xué)生的知識(shí)傳授，而忽視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。這樣的教學(xué)狀況，無視那些對學(xué)習(xí)沒有濃厚興趣或者沒有養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生，任憑這些學(xué)生對學(xué)習(xí)“無動(dòng)于衷”“漠然處之”，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難情緒，這樣怎能搞好教學(xué)，又怎能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的“高效”呢？

二、“高效課堂”打造要?jiǎng)t

打造“高效課堂”，必須以科學(xué)的教育思想與教學(xué)理念為指導(dǎo)，改革課堂教學(xué)。當(dāng)務(wù)之急，則需采取“對癥下藥”的方法，改革“低效課堂”存在的弊端。

1.重“傳授”，更重“啟發(fā)”

這是打造“高效課堂”的首要之舉。當(dāng)今社會(huì)知識(shí)爆炸，科技發(fā)展日新月異，“秀才不出門便知天下事”的時(shí)代已經(jīng)一去而不返。在這種情況下，傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方法，越來越不能適應(yīng)時(shí)代的要求，“授之以漁”比“授之以魚”顯得越來越必要和迫切。通過“啟發(fā)式”教學(xué)，讓學(xué)生獲得更多的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)方法，不僅有助于學(xué)生搞好學(xué)習(xí)，還能夠使學(xué)生終生受益。

2.重“教師教”，更重“學(xué)生學(xué)”

這是打造“高效課堂”的根本之舉。教學(xué)工作包含“教”與“學(xué)”兩個(gè)方面，教師是“教”的主人，學(xué)生是“學(xué)”的主人。而教學(xué)的重點(diǎn)在于“學(xué)”，“教”是為“學(xué)”服務(wù)的，誠如葉圣陶先生所說“教是為了達(dá)到不教”。因此，既要重視“教”，更要重視“學(xué)”。重視“學(xué)”，就要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

3.重“智商”，更重“情商”

這是打造“高效課堂”的高明之舉。無數(shù)成功人士的經(jīng)歷表明，相對于智力因素而言，他們的堅(jiān)定不移的追求、百折不撓的精神和敢為天下先的勇氣等非智力因素顯得更為重要。興趣是最好的老師。一個(gè)學(xué)生對學(xué)習(xí)的濃厚興趣，是促進(jìn)其學(xué)習(xí)的最好動(dòng)力。因此，教師必須高度重視學(xué)生的“情商”培養(yǎng)，使學(xué)生志存高遠(yuǎn)，熱愛學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，以飽滿的熱情、昂揚(yáng)的斗志，投身于學(xué)習(xí)當(dāng)中。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情一旦被點(diǎn)燃，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

編輯 楊兆東