鐘福全 陳其美
摘 要:有效的教學(xué)指教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律,以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入,取得盡可能多的教學(xué)效果。根據(jù)化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn),從教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)出發(fā),簡(jiǎn)單介紹了在化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用歸納法進(jìn)行有效教學(xué)。旨在減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān),讓化學(xué)學(xué)習(xí)變得不再枯燥難學(xué),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
關(guān)鍵詞:有效教學(xué);歸納法;化學(xué)規(guī)律;化學(xué)方法
達(dá)爾文說(shuō):“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)?!狈椒ú还苁菍?duì)于獲取理論知識(shí)還是習(xí)得實(shí)踐知識(shí)都起著比較重要的作用。
化學(xué)通常都被很多學(xué)過(guò)化學(xué)的人戲稱為“理科中的文科”,很多理科尖子在化學(xué)考試面前也一籌莫展。為什么?學(xué)習(xí)化學(xué)很輕松,不用費(fèi)很大的勁,但是很多學(xué)生卻感覺(jué)到想得高分很難,總覺(jué)得很多物質(zhì)的性質(zhì)很難記住,記住了馬上就忘,所以造成局部失分。通過(guò)對(duì)歷年高考得分情況的分析也可以看出,物理滿分通常都比化學(xué)多,這也說(shuō)明學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的掌握的確有一些難度。
在教學(xué)過(guò)程中,指導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)一些化學(xué)規(guī)律、化學(xué)計(jì)算、化學(xué)知識(shí),將珍珠一樣零散的化學(xué)知識(shí)串成一條線,進(jìn)行歸類整理,然后消化吸收。讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)化學(xué)輕松有趣,充分享受學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)化學(xué)的成功感。
中學(xué)化學(xué)主要包括化學(xué)的基本概念、基礎(chǔ)理論以及元素化合物三大塊內(nèi)容。在各部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)中,運(yùn)用歸納方法可以舉一反三、觸類旁通,結(jié)合其他方法使化學(xué)學(xué)習(xí)事半功倍。
一、歸納一些常見(jiàn)的有特殊性質(zhì)的物質(zhì)
如:常見(jiàn)的有色無(wú)機(jī)物。雖然日常生活中的物質(zhì)色彩繽紛,但是在無(wú)機(jī)物這個(gè)大家庭中,在中學(xué)要求學(xué)生識(shí)記的并不是很多,所以到了化學(xué)學(xué)習(xí)的后期,尤其是在復(fù)習(xí)解決無(wú)機(jī)推斷題的時(shí)候,有必要組織學(xué)生一起歸納出常見(jiàn)的有色無(wú)機(jī)物,然后記住。在歸納有色無(wú)機(jī)物時(shí),也要對(duì)這些物質(zhì)適當(dāng)分類,否則物質(zhì)太多太零散,也會(huì)分散學(xué)生注意力,造成學(xué)生認(rèn)為記不住的畏難情緒。如:有色的化合物、有色的單質(zhì)、有色的離子等。如:我在教學(xué)中給學(xué)生歸納離子在水溶液或水合晶體的特殊顏色如下:①水合離子帶色的:Fe2+:淺綠色;Cu2+:藍(lán)色;Fe3+:淺紫色呈黃色因有[FeCl4(H2O)2]2-;MnO-4:紫色:血紅色;苯酚與FeCl3的反應(yīng)開(kāi)成的紫色。②主族元素在水溶液中的離子(包括含氧酸根)無(wú)色。運(yùn)用上述規(guī)律便于記憶溶液或結(jié)晶水合物的顏色。對(duì)于無(wú)機(jī)推斷題中的一些溶液中有特殊顏色離子的題目恰好就是該題的突破口。
除了歸納顏色以外,還可以歸納有特殊氣味的物質(zhì)等等。
二、歸納一些具有普遍意義的化學(xué)規(guī)律
如:學(xué)生在判斷微粒半徑大小的時(shí)候,常常找不著東西南北,尤其是既有原子又有離子,既有陽(yáng)離子又有陰離子的時(shí)候。所以,筆者在講解這一問(wèn)題時(shí)首先和學(xué)生一起分析影響微粒半徑大小的主要因素,然后歸納總結(jié)出判斷微粒半徑大小的方法,讓學(xué)生理解性地去判斷微粒半徑的大小。如:第一,決定半徑大小的主要因素是核外電子排布的層數(shù),一般層數(shù)越多,半徑越大;第二,當(dāng)電子層數(shù)相同,一般核電荷數(shù)越多,半徑越??;第三,當(dāng)比較相同元素的原子和離子時(shí),陽(yáng)離子半徑小于原子,陰離子半徑大于原子,簡(jiǎn)稱“陽(yáng)小陰大”。
三、歸納一些常用的解題方法
離子方程式的正誤判斷是歷年全國(guó)各省市高考命題的重要題型,那么在學(xué)習(xí)了怎樣正確書(shū)寫離子方程式以后,在學(xué)生自己判斷幾類離子方程式的正誤基礎(chǔ)上,從出現(xiàn)幾率和判斷的難易角度總結(jié)出判斷離子方程式正誤的方法。如:我的學(xué)生在同伴互助的情況下,總結(jié)出了以下方法:判斷離子方程式正誤應(yīng)注意“四查”:一查原理;二查是否該拆;三查是否守恒;四查反應(yīng)物用量是否合理。查原理是指化學(xué)反應(yīng)原理錯(cuò)誤,此類情況出現(xiàn)頻率較少,一般一眼就能看出,如:2Fe+6H+=2Fe3++3H2;查是否該拆是檢查各易溶易電離的物質(zhì)是否在方程式中拆成離子;查守恒是檢查離子方程式是否滿足元素守恒、電荷守恒以及一些氧化還原反應(yīng)方程式中還要滿足電子守恒。查反應(yīng)物用量是否合理是查反應(yīng)物之間的比例以及過(guò)量和少量的問(wèn)題等等。如:過(guò)量的NaHCO3溶液與Ca(OH)2溶液反應(yīng):Ca+2+2OH-+2HCO-3=2H2O+CaCO3這樣學(xué)生在解題時(shí)做到心中有數(shù),思路清晰,同樣也培養(yǎng)了學(xué)生清晰嚴(yán)密的化學(xué)邏輯思維。
四、歸納一些易記的朗朗上口的化學(xué)口訣
很多教師都總結(jié)出了一些朗朗上口的化學(xué)口訣作為化學(xué)教學(xué)的殺手锏。如:常見(jiàn)元素的主要化合價(jià)口訣:“一價(jià)氫氯鉀鈉銀;二價(jià)氧鈣鋇鎂鋅,三鋁四硅五氮磷;二三鐵二四碳,二四六硫都齊;全銅以二價(jià)?!弊畛R?jiàn)鹽的溶解性口訣:“鉀鈉銨硝皆可溶、鹽酸鹽不溶銀亞汞;硫酸鹽不溶鋇和鉛、碳磷酸鹽多不溶。多數(shù)酸溶堿少溶、只有鉀鈉銨鋇溶?!币话銇?lái)說(shuō),先要求學(xué)生熟記、強(qiáng)記口訣,然后用典型的題例來(lái)說(shuō)明記住了口訣有哪些用途,有哪些益處,讓學(xué)生嘗到背口訣的甜頭,也減輕了學(xué)生解題的負(fù)擔(dān)。如:記住了化合價(jià)口訣就可以有效地防止學(xué)生寫錯(cuò)化學(xué)式。筆者在教學(xué)過(guò)程中和閱卷的過(guò)程中發(fā)現(xiàn),有的學(xué)生甚至到了高三都會(huì)經(jīng)常把化學(xué)式寫錯(cuò),可能也是在入門的時(shí)候沒(méi)能把元素的化合價(jià)弄清楚,一旦寫錯(cuò)后造成思維定式,就不容易改掉了。
從筆者的從教經(jīng)驗(yàn)看,在化學(xué)教學(xué)中常常使用歸納法,降低了一些學(xué)生的畏難情緒,不再覺(jué)得化學(xué)知識(shí)零散,缺乏系統(tǒng)性了。大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性和興趣,增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的主動(dòng)性,變被動(dòng)為主動(dòng)。因此采用歸納法教學(xué)是進(jìn)行有效教學(xué)的重要手段。
參考文獻(xiàn):
[1]加里·D·鮑里奇.有效教學(xué)方法.江蘇教育出版社,2002-12.
[2]劉知新.化學(xué)教學(xué)論.高等教育出版社,1997-03.
[3]西南師范學(xué)院化學(xué)系.中學(xué)化學(xué)教學(xué)法.高等教育出版社,1986-04.
(作者單位 鐘福全:重慶市萬(wàn)州第二中學(xué) 陳其美:重慶市暨華中學(xué))
?誗編輯 李建軍